借助多媒体培养学生个性化学习策略

来源:用户上传      作者: 金彤玲

　　 借助多媒体培养学生个性化学习是以网络技术、通讯技术、多媒体技术等为中介工具，以交互方式处理传输和管理文体、图形、图像、视频、动画和声音等教学信息，帮助教师完成教学过程的一种学习。现代教育信息技术可以为学生提供自由选择学习进程、自由选择学习方式的网络环境，打破了单一的、同步的学习方式，能更好地展示学生的个性。网络环境下的数学个性化学习包括学习方式的自主性、学习方法的选择性和学习品质的独特性。
　　
　　 一、学习方式的自主性
　　
　　 现代教育技术的发展使学生个性化的自主学习成为可能。在新型的多媒体交互教学中，学生不再只是一个简单的信息接受者，他们同时也是信息的选择者和处理者，他们可以在广阔的信息天地中自由驰骋，以他们自己最喜欢的方式，选择他们自己最需要的信息，使自身得到最大的发展。
　　 现代教育信息技术能根据教学内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要呈现的学习内容以多媒体、超文本，友好互动为学生提供数字化资源所创设的虚拟环境，让学生作为创造者在真实的体验中掌握知识，这就是“再创造”的过程。
　　
　　 二、学习过程的互动化
　　
　　 教学就是交往，没有交往，教与学都将变得不可能，一堂课的进展是师生、生生相互影响、改造、促动的交往过程，CAI具有媒体功能与信息载体的集成性、可控性、交互性，在多媒体网络环境下，我们运用网络通讯和控制技术，实现学习过程的交往。教学时教师要根据自己对各种信息的捕捉和把握，引导学生把全部身心都投入到知识的建构与再创造中去。在互动生成过程中不断向深层开掘，使课堂节奏有“一波未平，一波又起”的感觉，进而达到共识、共享、共进，能营造出一种和谐的、活生生的、自然的“生态型课堂”。
　　
　　 三、学习品质的独特性
　　
　　 学生在课堂上的思维活动是真实的、独特的，他们都是生命成长中的个体，都有鲜活的想法，这一切都需要我们教师去尊重、去理解、去接纳，用一双慧眼去发现思维中“内在的”合理性，为学生彰显各自的生命力量，发展各自的独特精神提供一个广阔、融洽、自主的空间。让学生的思维与心灵得到自由舒展。计算机辅助教学可以充分发挥学生思维的创造性。
　　 网络具有民主、平等的特点，每一位学生都敢于在课堂上发表自己的意见，这给我们的课堂带来了活力，带来了新的生命，学生的发言真实地反映了他们对这一问题的理解，整个学习过程弥散着学生思维的原味，教师也品尝到了学生思维的原味。
　　 追求课堂教学的效率，实质上就是高度重视学生建构的原过程，网络技术提高了学生的综合素质，提高了学生主动建构的水平和效率，让我们一起来分享他们富有个性的、充满灵性、极富创造性的建构过程，进而完善自己的认知结构，使我们的课堂真正成为学生淋漓尽致地展现自己智慧的舞台。
　　 （作者单位：镇江市京口区教育局教研室）

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