PBL模式在药理实验教学中的运用研究
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【摘要】随着国民经济的不断增长，科学技术的不断创新，高校改革教育发展得到了质的飞跃。PBL教学模式应用作为高校药理实验教学过程的重中之重，是一项必不可缺的关键内容，直接关系到学生实践创新能力和问题解决能力的培养。因此，高校药理学专业教师要树立起先进的教学理念，充分发挥出PBL教学模式在药理实验教学中的价值作用，有效突出学生在课堂上的主体位置，提高学生的实验动手操作能力和问题思考分析能力。本文将进一步对PBL模式在药理实验教学中的运用展开分析与探讨。
【关键词】PBL模式;药理实验;教学运用
PBL教学模式是一种以问题导向的新型教学方法，其能够突出学生在教学课堂上的主体性，充分发挥出学生学习过程的主观能动性，教师通过结合学生实际学习情况和教学内容，有针对性地进行设置教学问题，引导学生去探讨分析解决问题，从而实现教学各个环节顺利发展。现代药理学教师要敢于打破传统教学模式的弊端，在药理实验教学中不能一味向学生灌输各种实验理论知识和操作技能，忽视了学生实践能力和创新意识的培养。药理学教师要通过合理运用PBL教学方法，创建出良好的教学环境，引导学生围绕学习问题任务开展实验学习活动，促使学生将所学知识实践应用在实验操作中，促进学生药理学实验学习的全面发展。
1PBL模式在藥理实验教学中的实施原则
高校药理学教师要运用PBL模式开展实验教学活动时，要科学遵循以下几点教学原则：
（1）启发性原则。在药理实验PBL教学中，教师要注重加强学生实验学习的启发性和导向性，明确实验教学任务和目标，引导学生围绕实际实验问题展开实验操作活动。药理学教师要抓住主要问题的主要方面，给予学生充足的留足思考实践和空间，促使学生能够参与到实验问题分析解决中。药理学教师要结合具体实验活动内容，有针对性地创设问题情境，科学引导学生展开自主学习，培养学生的创新实践能力;
（2）理论联系实际原则。在PBL教学模式应用下，药理学教师要将实验理论知识与实践教学结合在一起，不仅要注重学生对专业理论知识的学习掌握，还必须提高学生对各项知识的实践运用水平。就比如，在针对某个病例患者的症状判断初期得了何种疾病，教师要引导学生根据自身所学知识，通过观察分析病例患者的实际发病情况，总结判断出该患者应该采取何种治疗措施和药物。
（3）直观性原则。PBL教学模式的直观性原则要求教师对自己负责教学的专业课程有着深刻的理解认识，能够完全驾驭好教学课堂发展走向。药理学教师在开展实验教学活动时，要正确认识到直观教学是感性教学的重要体现，教师设置的实验问题要确保其具有良好可操作性，与学生实际学习生活存在紧密的联系。这样能够促使学生在自主分析思考解决实验问题的同时，有效提高班级学生的实验观察学习能力、抽象思维能力和创新能力。药理学教师要合理利用好各种信息媒体技术和设备，将药理学实验知识以直观的方式呈现在学生面前，这样不仅能够激发学生的实验知识学习兴趣，还可以提高学生对各项知识的理解程度，促进后续实验教学活动的顺利发展。
2PBL模式在药理实验教学中的实践运用
2.1运用PBL教学法培养学生药理实验科研意识
高校药理学教师在实验教学中，要想充分发挥出PBL教学法的作用，就必须有效将学生实践与实验教学理论结合在一起。在药理实验PBL教学中，教师要有意识引导启发学生去主动掌握运用各种实验器材、实验方法等，注重培养学生实验操作能力和科研意识。在实践教学课堂上，教师要提出与课堂教学内容有关的问题，组织引导学生展开问题探讨交流活动，营造出和谐愉悦的学习气氛，促使学生主动参与教学活动中。在进行综合性药理学课堂实验时，教师要采用循序渐进的教学方式，提倡学生从简到繁、从假设到实际操作实验，这样能够培养学生先进的科研意识。
就比如，当药理学教师组织学生开展呋塞米对家养兔子利尿作用实验活动时，传统实验教学步骤是实验负责人和教师会事先准备好呋塞米药物和家兔，让学生在教师实验操作演示下进行模仿实验，最终得出实验学习结论。而基于PBL教学方法辅助应用下，实验药物的选择利用不再是呋塞米一种，学生可以根据自身所学药理知识，科学判断选择运用相关实验药物，只要这些药物同样具备利尿作用，能够帮助顺利完成实验学习任务。PBL药理实验教学过程，学生不在处于被动学习状态，学生可以大胆提出自身的质疑，将并自己的观点和想法体现在实践实验操作中，通过实验验证自己的观点，以进行科研活动判断出呋塞米是否就是对家兔利尿的最佳药物。
2.2运用PBL教学法提高学生实验操作能力和创新意识
在传统药理实验教学中，教师更加注重学生对实验理论知识的掌握运用，一定程度忽视了学生实验操作动手能力和创新意识的培养，这样不利于学生药理实验学习的全面发展。针对于此，药理学专业教师要通过运用PBL教学法，将实验理论知识讲解与实践教学融合在一起，通过设置实验问题教学情景，让每个学生都能够带着实验问题任务展开实验活动学习，这样才能够最大程度提高学生的实践能力和创新意识。例如，当药理学教师组织学生开展降低眼内压实验活动前，教师在向学生详细讲解完相关药理学知识内容后，教师可以提出这样问题“在生活中阿托品、肾上腺素、以及丙胺太林这些药物，哪种药物能够有效起到降低眼内压的作用？”，明确提出实验教学问题后，教师就可以引导学生具体开展不同实验操作，在确保实验安全前提下进行药物实验。药理实验教学过程，教师通过设置好教学问题任务，能够帮助学生明确实验方向，进一步巩固学生对课堂讲解知识的掌握，促使学生将所学知识应用在实验操作学习中。
2.3运用PBL教学法调动学生药理实验学习积极性和主动性
高校教育目的就是为了培养出更多符合社会发展需求的实用型创新人才，任何专业教师都必须以学生为本，努力促进学生在校期间学习的个性化发展和全面发展。因此，在药理实验教学过程中，教师要充分发挥出学生学习的主观能动性，以学生为实验教学课堂主体，自身作为引导者加强对学生实验操作的科学指导，散发学生的创新思维。基于PBL教学方法应用下，学生能够在宽松愉悦的学习环境中积极主动参与到各种实验活动中，教师只需要根据学生实验学习需求和教学任务要求，合理创建问题场景，有意识引导学生进行课堂问题讨论分析，激励学生用于发表自身的意见和想法，并将实际分析论点体现在具体实验证明中，解决自己在药理实验学习中的疑惑。例如，当药理学教师准确引导学生开展哌替啶与阿司匹林的镇痛作用效果分析比较实验时，教师可以实现准备好实验教学问题，让学生围绕问题进行探究学习问题，学生也可以提出自己的疑惑，进行与其他学生的交流，共同去讨论解决实际问题。这样一来学生不仅能够综合复习运用到所学各项药理学知识，并将知识实践应用在该实验中，从实验中获得学习成就感和快乐感，从而培养学生药理实验学习的兴趣和积极性。
3结束语
综上所述，高校药理学教师要想促进实验教学稳定持续的发展，全面提高学生的实验学习综合能力和素养，就必须通过高效运用PBL教学模式，结合学生实际学习需求和教材内容，合理创设出实验问题教学情境，充分激发学生的学习兴趣和热情。PBL教学法的运用能够帮助教师培养学生的实验实践能力和创新意识，促使学生将所学知识应用在药理实验操作活动中。
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