艺术类实验室管理探讨

来源:用户上传      作者: 肖　厹

　　艺术类实验室主要服务于艺术类专业的全体教师和学生，是培养学生理论联系实际、创新精神和实践能力重要环节。在日益提倡素质教育、动手能力和创新精神的教育模式中，起着不可替代的作用。
　　艺术类实验室的特点
　　艺术类实验室与其他工科类实验室相比有自己多方面的特点。
　　
　　1、实验内容的形式不一样
　　
　　工科类的每一个实验都由实验原理作为指导，有具体的实验步骤要求，也会出现一些现象分析，并以一定的实验数据分析做出一定的结论，通过数据分析验证实验的成与败，一切都有规范的约束。虽然艺术类实验有些也具备这些内容，但艺术类实验不象工科类实验那样，必须按照一定的实验原理，操作步骤去做，大家都得到一个同样的结果。由于艺术设计是基本理论与自己艺术创造相结合的结果，因此，没有统一的模式，学生自己可以选择不同的实验方法、操作步骤，根据已掌握的理论知识，通过本人的艺术创作想象力来实现，也没有统一的方法和步骤，更没有相同的结果，学生可以采取任何方式来实现自己的艺术创作想象力，形成不同形式、不同风格的艺术作品，实验所重视的是结果而不是过程。
　　
　　2、实验要求不一样
　　
　　工科类实验要求非常的科学和严谨，如实验中仪器设备和试剂的使用以及操作步骤是否熟悉、正确，实验现象的观察是否仔细、认真，实验数据的记录是否详细等，如稍有差错就会影响到实验结果的正确性。
　　而艺术类实验课程的教学主要是为了培养学生的形象思维能力，激发学生的个性表现。在实验课程中，老师只能对大致的实验课程内容，提出初步的要求，学生要对材料及使用的工具有所认识和了解，通过教师对学生设计方案的模型实操演示，学生的动手操作，提升审美，发现设计。因此，艺术类的实验室课程不可能像工科实验那样用严格的操作步骤、详细的数据记录、统一的误差分析等来要求。它应当说在某些方面也具有科学性的成分，但又允许存在多样性，指导教师在授课时要掌握其中的度。
　　艺术类实验也要求学生能熟练地掌握仪器设备的使用等科学性的东西，但它又允许实验过程存在随意性。所以他们通常不会注意实验过程，而更看重最终的艺术作品。
　　
　　3、实验的评价标准不同
　　
　　对于工科实验而言，一般在有限的课时内就能完成全部实验而得出结果，而且有统一的数据或结论来检验实验结果，从误差的大小也可判断实验质量的好与坏。而艺术设计作品的创作却有其延续性，往往要几天或几周的时间，而且对于艺术设计作品而言，没有绝对的对与错、好与坏之分，只有在创作的过程中教师去领悟学生的设计观念、表达能力、艺术创新等方面的差异，因此，一个综合分的给出往往受主观因素影响很大，成绩的评价没有绝对的标准。
　　艺术类实验室的管理
　　艺术类的实验教学有别于理工类，它有着自身的特点和规律。根据专业培养目标以及开发创造性思维和动手能力的总体要求，实验能力的培养可分为三个层次：(1)基本实验能力的培养。(2)设计创造能力的培养。(3)综合研究开发能力的培养。围绕此培养目标进行实验教学内容的整体优化，必须完善实验课程的教学体系，并通过提高实验教学四个基本要素(实验教师、学生、教材、实验条件)的水平，规范和改革实验教学方法，实现实验教学的科学管理。
　　建立院级的实验中心，把性质、功能相近的实验室进行合并、重新组合，形成规模较大的实验室，避免了实验室的重复建设，仪器设备重复购置，使实验室的资源共享。如艺术设计、工业设计和音乐表演三个专业组成一个计算机实验中心，将电子作曲、装潢、设计等与计算机应用相关的课程、实验以及实践组合在一起，最大限度发挥设备的有效使用率，加强学科间的交流，从而使实验室的地位和层次。
　　将封闭型实验室转变为开放型。通过实验中心合理安排以及规划，使实验室面向学生开放，成为高等教育培养创新人才、实现素质教育目标的场所。实验室开放不仅对学生技能训练，而且对培养学生的创新意识、创新精神和开拓能力具有重要作用。除了对本系、专业的学生开放外，还可以对其他工科类的学生开放。如结合学生社团或兴趣爱好者协会的活动内容，学生在艺术类实验室中的摄影实验室、艺术设计实验室、音乐实验室中进行摄影、陶艺和音乐创作的活动，既给他们提供了一个好的活动场所，又可以提高他们的人文素质，陶冶了情操。
　　
　　结语
　　
　　艺术类实验室的建设管理是一项系统工程，不能一蹴而就，我们必须根据艺术类教学的规律，建立适合各院校自身特色的教学体系，以适应艺术类实验室的发展。
　　
　　责任编辑：杨　建

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