基于“互联网+”的高职园区优质课堂建设研究
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摘要：随着信息化技术的普及，“互联网+”已深刻影响着各行各业，对教育界也形成了很大的影响。人们已不再停留于线上线下的混合式教学模式，正研究在线开放课程融入课堂教学，建设优质课堂。论文以《综合韩语》课程为例，研究了如何建设基于“互联网+”的优质课堂。
关键词：互联网+ 混合式教学 在线开放课程 优质课堂
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）01-0026-02
随着大数据时代的到来，在线开放课程引发了教学变革。“互联网+”背景下，开放性课程教学理念越来越受到广泛的接受和普及。本论文旨在对《综合韩语》在线开放课程与课堂教学相结合，建设优质课堂开展研究。《综合韩语》课程作为应用韩语专业的基础核心课程，紧密连接韩语专业人才培养的设定，对学生进行学习需求方面的问卷调查、向同行教师和团队教师进行课程建设方面的问卷调查、向社会企业了解人才需求方面问卷调查的基础上，已建设好《综合韩语》在线开放课程，将《综合韩语》在线开放课程结合到实践课堂当中。结合两者的过程中，不断地解决出现的问题、重构课程建设及协调课堂中的作用，培养满足社会需求的人才、专业应用能力较强的人才、自主完成能力提升的综合复合型人才。
一、“互联网+”课程现状
大部分高校朝着国家教育部颁布的文件精神，大批量建设着在线开放课程，资源共享，进行线上线下混合式教学。通过线上课程平台共享资源、根据学习者不同需求，倾向设计的课程内容、“互联网+”提供的不受空间和时间限制的学习模式进一步施压着课堂教学，要求作出改变。教学模式得到了改变，然也形成了一种“单走”的现象，即课程内容与在线开放课程并没有有效地融合在一起。学生整个学期处于刷课的状态，只要完成看完线上课程即可得到相应的学分。相信很多教师辛苦建设的在线开放课程，并不是使学生为了完成任务而打开的。那么，如何将线上课程巧妙地融入课堂教学，已成为急于解决的问题。在大环境的引导下，不让在线开放课程有名无实，而是必须融入课堂，发挥其真正的价值和用途，进一步建设优质的教学课堂。
二、课堂内容的制定
为了培养符合社会需求的韩语人才，每年访问长三角附近的大中型韩国企业和中韩合资企业并进行问卷调查。主要选择我校学生就业的相关企业，如现代（江苏）工程机械有限公司、昆山三星、三星电子（苏州）半导体有限公司、LG电缆（无锡）有限公司、江阴斗山、住化电子材料科技（常州）有限公司、现代液压、现代威亚、海力士半导体等，深度进行韩语人才所需现状和前景的调查。在调研数据的基础上，结合学习者个人的需求，综合考量知识内容，制定课程内容，丰富了学习内容，努力接轨社会上韩语人才所需方向，提升学生的专业对口就业率。
三、如何建设优质课堂
《综合韩语》课程是应用韩语专业最基础、最核心的课程，贯穿着每个学期。鉴于课程的重要性，为了提高学生的学习兴趣和学习能力，制定了教学内容，建设了教学资源，拓展了知识面。《综合韩语》课程将在线开放课程与教学课堂融合在一起，实施线上线下混合式教学模式，形成“课前—课中—课后”模式，努力建设优质课堂，建设优质课程。该课程每个单元分为4个模块，即新单词、常用句讲解、语法讲解及应用、课文解析和课后练习。每个模块的教学均遵循“学习导入—知识讲解—知识应用—讨论分析—总结—作业布置”的教学步骤，步步环绕、紧密连接。由于课时有限，这些内容无法均体现在教学课堂。为了建设优质课堂，提升教学效率，我们将《综合韩语》课程分为单词、语法、课后练习、情景模拟四个模块，每个单元按着这样的教学构思建设、同步在线开放课程。为了使在线开放课程融入课堂教学，建设优质课堂，我们做了如下的努力：
（1）线上线下教学进度同步。每个单元提前做好备课，并将相关内容建设到在线开放课程，保证课堂教学进度和在线开放课程使用进度同步。如此，学生既可以在课堂学习知识内容，又可以在课后复习并预习课程知识。
（2）课堂内同步融入在线开放课程。不再是分开平行的课堂和线上课程，而是在课堂内融入在线开放课程，完好地结合、整合知识点。如讲解单词模块的时候，课内教师讲解新单词，使学生利用所学的知识，同步完成线上课程单词测试栏，达到了即学即用、现学现测的效用;讲解语法模块的时候，课堂上教师讲解语法的应用方法并举例说明，学生通过完成线上课程语法测试一栏，达到了实践的效用。这些模块知识通过课堂和线上考场的有机融合，可以使学生更牢固地掌握知识并应用知识点，有利于达到教学效果。不管传统教学课堂，还是混合式教学课堂，最终目的是为了使学生更好地学习和习得知识。整合传统授课方式和在线开放课程，建设优质课堂，使学生从中受益也是论文的出发点。
（3）线上线下情景模拟同步。外语教学有一个必不可缺的环节是情景模拟，是为了使学生善于应用所学的知识，表达所学、所要表达的内容。目前高职教育阶段，外语课时处于缩减，面对这样的情形，只能把可以挪到课外的知识点预先布置下去，情景模拟就是其中的一个模块。单词讲解、语法讲解、课文分析环节结束之后，提前给学生布置情景模拟训练。使学生根据布置任务，分组设定角色，编创意性的、符合要求的对话练习，并将其上传到线上课程提交作业。教师会预先检查对话表演作业，并找出不足点和可提升之处，在课堂上圈出来并给予讲解说明。如此，学生可以看得到自己的表演不足之处，也可以自我规划以后需要改进的部分。传统的课堂上，我们都采取现场表演的方式，然而發现，很占用时间，且学生也看不到自己的表演是什么样子的，难以找到突破点和自我反省的空间。将情境模拟同步到线上课程后，发现学生的表演积极性提高了，学生之间也会讨论以后如何改进之类的话题，得到了更多的收获。
（4）线上线下考试同步。《综合韩语》课程的考试基本建设在线开放课程，包含单词测试、语法测试、单元测试和试题库。单词测试和语法测试问题上述已说明，这里着重说明单元测试和试题库。单元测试是一个单元结束后，需要完成的综合应用测试，也是在课堂内完成的。互联网带来便利的同时，也带来了信息复制和模仿的弊端，为了达到有效学习的目的，在规定限制的时间之内，完成线上的单元测试，既可以激发学生的学习积极性，也可以真实地了解到学生掌握知识的能力。 （5）加速更新知识。大数据时代的社会背景下，行业转型速度较快，技术支撑要求有变，对于专业知识、技术的要求更新转变。《综合韩语III》在线开放课程作为信息技术平台，承载着移动知识，课程内容需要跟上社会行业人才需求变化，需要迅速、及时地接轨变动信息，制订新的人才培养方案，更新知识内容，使学生站在信息化课程平台的最尖端，接触最新的知识内容。
（6）课堂进行项目化教学。随着线上线下混合式教学的逐渐成熟，课堂建设应注重项目化教学。在有限的课堂教学当中，难以施展全部教学资源，需要将教学内容分成碎片，组成项目教学。课堂上，可以单独完成或者分组完成相关项目教学任务，通过互评互点的方式，巩固学习知识，吸取他人优点，提升个人综合素养。
四、优质课堂建设条件和教学资源
学校配备有韩国文化室、多媒体教室、语音室、实训室，网络覆盖全校，可以进行线上线下混合式教学和移动式学习。其中韩国文化室的建设，有利于进行韩语特色的教学，如韩国职场文化教学、韩国饮食文化教学、韩国节日文化教学、韩国服装文化教学等。
（1）原版图书。《综合韩语》课程是应用韩语专业核心基础课，包含着听、说、读、写、译、演等模块，可以综合考察学习者的语言掌握能力和语言应用能力。为了提高学生的听力、口语、阅读、写作、翻译、情境演义能力，韩语教研室引进了原版图书，学习韩国本土思想文化，韩国式思考方式和表达方式，有助于提升综合能力。
（2）自编教材。在选择知识体系的基础上，考虑我校学生的认知度和学习能力，编写了合适的综合韩语习题集。每年会根据学生的学习情况和接受能力，稍微调整习题集难易度，使其发挥更好的效用。
（3）线上资源。《综合韩语》在线开放课程内涵60张教学PPT，600道知识点碎片讲解视频，450道单元测试题，15个发音、单词音频，15篇体现韩国文化的教学视频，10项师生互动讨论任务，实时考试部分等，资源丰富，且不受时间和空间的束缚，学习方便，效率较高。针对自己弱势的知识点，可以循环学习和巩固。
五、优质课堂建设成效
《综合韩语》课程将“互联网+”的教学模式融入传统教学模式，借助信息化手段，进行线上线下混合式教学，以学生为主体组织教学，教学环节紧密相扣，线上线下师生互动极好，学生的自愿参与度高，很好地达到了教学目标，教学效果明显改善。
《综合韩语》传统课堂延伸到互联网教学平台，不受時间和地点的学习限制，完好地连接了课前、课中和课后的教学过程，激发了学生自主学习的激情和兴趣。其次，利用教学视频、测试游戏、韩国文化相关短视频等信息化技术和手段，丰富了在线开放课程的学习资源，活跃了课程建设内容，提高了教学效率。调研了长三角地区韩企对韩语人才的需求和学习者的需求。因此，按照企业岗位需求培养学生，增强了学习内容实战性，提高了对口就业率。且，采用线上线下混合式评价方式，增强了学生学习主动性，实现了多元评价方式。
六、结语
信息化技术日益发达的时代，高职院校课程有义务进行线上线下混合式教学，调研韩国企业所需韩语人才类型，制订和社会接轨的人才培养方案，选择课程内容，建设优质课堂。优质课堂的建设不仅可以提升教学效率和学生知识的吸收率，更有助于进行碎片化教学，具有较大的教学成效。
参考文献：
[1]闫艳.优质课堂教学研究[M].杭州：浙江大学出版社，2018.
[2]姜怀顺.个性优质课堂建设的理论与实践[M].北京：国家行政学院出版社，2013.
责任编辑：景辰
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