议“互联网＋”时代下高职院校数字化电视台的建设
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摘 要：随着各高职院校数字化、信息化、智慧化校园的建设发展，无线网络逐步实现校园全覆盖。计算机、掌中宝、平板电脑、手机等智能设备迅速成为师生获取信息的载体，形成了以数字资源为中心的学习、生活、娱乐及办公环境，“互联网+”时代下数字化校园电视台的建设迅速成为创新发展的新平台。
关键词：数字化;信息化;校园网;创新;软硬件平台
中图分类号：G648 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2019）11-0190-03
一、职业院校电视台的现状
高职院校电视台的资金投入少，缺乏专业的采集、编辑及传输设备，校园电视大多安装在公共场所，工作人员都是校内兼职师生，不具备专业知识，这些都成为电视台发展的瓶颈。现有校园电视台系统的节目，一部分来自地方有线电视台，频道少、内容固定且变化小;大部分来自本校的各种活动，基本上都是校园新闻，视频来源少而且内容单一，缺乏创新，不能满足互联网时代下师生的个性化需求，无法引起广泛的收看关注度。总之，收视率低、影响力度小，达不到校园宣传阵地的效果。
二、“互联网+”时代下媒体的发布与传播
（一）互联网成为信息传播的主要手段
“网络一代”对移动设备、即时通讯技术、碎片化学习、视频学习和在线学习有着强烈的渴望。而MOOC（Massive Online Open Course）、微课、翻转课堂、数字化教学共同校园（Universal Campus）、智慧校园等成为学生乐于接受的数字化方式，教学、学习资源可以通过校园电视台以多种形式推送给学生。计算机、手机等智能设备迅速成为公众获取信息的载体，呈现形式多样化;信息浏览设备越来越小型化、便携化，使得移动浏览无处不在。网页、微信、各种媒体播放器如PPTV、优酷、土豆等软件平台已成为信息集成的门户，成为人们浏览信息的入口，方便浏览学习，为教学资源数字化提供了平台。
（二）普通网络用户成为信息制作、传播的重要组成部分
当下全民“自媒体”时代，作为网络视频的创作者和受众，大学生是一个极为活跃的群体，充满活力、积极向上，对新鲜事物有着无限的探究和反思，是网络视频的坚实后盾。大学校园内不乏优秀视频的创作者，“微电影”在校园内自编自导自演，他们同时又是这些新鲜事物的粉丝和受众者。创新教学模式提倡以行动为导向，比如，英语教学可以设置“情景+主题”口语场景，學生根据不同主题自编自导自演课本情景剧，拍成视频，配以字幕，制作成独具特色的英语视频资源，由学校电视台推送到全校师生的手机微信平台进行分享观看;各专业课教师精选学生的实操场景，制作成微课，推送到校园电视台。
三、互联网+时代下高校电视台的新特性
（一）以个性化定制、推送等理念为师生提供更加优质的视讯服务
以往的校园电视台节目栏目固定，包括校园新闻、教学名师、师生访谈等栏目，内容单一，校园宣传性和娱乐性效果低;而且采用传统的节目播出方式，视频的实时性较差。过去这样的电视台模式造成收视率低，采用“广播”、“灌输”宣传方式，形成一种校方和师生不对等的电视台模式，造成校园电视节目枯燥无味，不能引起学生的关注。
新时期高职院校教书育人的理念强调以人为本，注重师生的心理体验，提倡变管理为服务，送服务到每位师生的工作模式。这种理念下，服务者必须高度了解校内师生的兴趣爱好，校园电视台要针对不同的群体（甚至是个人）的喜好、需求定制出一系列相适应的“个性化电视套餐”，实时地、及时地为其播送节目，增加他们的“用户心理体验值”，提高他们对这些电视节目的关注度。通过网络可以做到“点对点”的视频传输，同一时间内不同的人收看到不一样的节目。这种电视节目的传输过程，是以师生的个性需求为驱动的，服务者主动将各种个性化的节目推送到师生的手中。推送体现出变被动为主动的一种服务理念，表现出“送货上门”的效果，是一种“想师生所想，急师生所及”的品质服务。师生可以充分利用数字化电视台拓展第二课堂，编排选送优秀节目，进一步活跃课余文化生活，创造更好的锻炼环境，营造良好的学习氛围。比如，为学生选播一些语速较慢、发音纯正清晰的优秀英文电影、经典英语歌曲、电视剧、演讲、话剧、故事、广播等供学生欣赏学习;提供各专业所需的企业生产流程视频供学生课上模仿实操等等，突出高职院校的特点，为专业学生打造实训新平台。
（二）电视节目的制作非专业化及视频来源多元化
IT技术的高度发达，使得当前数字化录播设备越来越便携化、小型化和操作简单化，计算机、手机等智能终端的功能就可以制作一些质量相当高的视频节目，视频的制作从“专家”到“草根”，每一位学生都都可以成为媒体的发布者与传输者。坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以行业岗位需求为依据，产学合作贯穿全过程”的专业建社理念，制作各专业的网络视频课程及仿真模拟实训视频，推送到课堂。
（三）校园电视台已演化为校园数字视频中心
互联网时代的数字化校园电视台是由原有电视制作中心和校园数字资源中心融合而成的整体。它承担着三方面的任务，第一，面向全院师生的电视节目的制作、播放的功能，实现视频的直播与固定栏目节目的播放。第二，是视频采集、保存的资源中心，是师生自我录制的信息媒体的管理中心，是来自校园内的、互联网中的各类碎片化媒体管理中心。第三，通过数字化电视平台的建设，使校园电视台成为学院与师生互动的平台，实现线下电视节目管理、运作的功能。
（四）信息媒体的互动性成为校园电视台的新亮点
数字化校园电视台最有优势的特点是信息的互动性和充分发挥电视台与用户的主动性。传统电视台节目的播放是采用广播方式，将节目发送到时某一频道上。其第一个缺点是不能保证用户是否在该频道上;第二个缺点是没有信息状态跟踪，不能确定用户是否收看节目，也不能接收到时用户的信息反馈。这就造成了节目内容质量的评估无法实现，不利于电视台服务质量的提升。 数字化电视台的实施，使得观众从被动接收转变为主动请求，“点播”方式就是用户主动向电视台索取节目的方式。用户在海量的电视台节目库中主动查询自己需要的节目进行播放，同时对节目产生的效应进行评价。电视台与观众之间通过数字化视频中心这个平台实现了二者信息即时的沟通与交互，建立起了良好的信息反饋机制。电视台通过观众的主动查询与信息反馈，积极响应用户的请求，同时了解了用户的兴趣爱好，及时调整播出节目内容的策略，实现节目推送服务。这种互动性提升了服务质量，增高了节目的收视率。
四、利用高校现有校园网软硬件平台引领新型模式电视台构建
高校有线、无线网络校园全覆盖，电视节目的传输实现了高速网络传输模式，网络成为数字化电视台的硬件基础。电视节目的收看设备也突破了电视机的限制，延伸至计算机、投影仪、校园大屏幕、手机及各类智能终端等数字化设备。
高校数字化校园的建设经历十几年的摸索与创新，形成了以数字资源为中心的学习、娱乐及办公环境，为师生提供了丰富便捷的信息化服务。电视节目数字化后成为数字视频资源的组成部分，与教学视频资源、图书视频资源一起，共同组成数字视频库，不仅丰富了电视节目的内容，同时通过校园数字化系统的统一管理，构建了数字电视平台系统，使电视节目实现了数字化管理。
五、O2O理念下高校电视台的创新发展
O2O即Online to Offline（线上线下），来源自电子商务，将线下商机与互联网结合起来，让互联网成为线下交易的前台。O2O模式中线下信息的体验延深了线上活动的内涵，使线上与线下建立了沟通的桥梁。在数字化电视台中，直播与点播就体现电视节目出线上与线下的特性。教师可以把音频视频资料、在线课程、专业教学视频等存放在数字电视台视频中心供师生点播，为广大师生提供了一个增长知识、开阔视野、发展智力、展现自我，提升自我的机会和舞台。比如，在圣诞节期间点播电影《小鬼当家Home Alone》、《一路响叮当Jingle All the Way》、《圣诞宝贝Santa baby》、《圣诞传说Christmas Story》、《疯狂圣诞假期Christmas Vacation》等，也可点播圣诞歌曲I Heard the Bells on Christmas Day、Silent Night、Jingle Bells、A white Christmas等。
线上与线下（O2O）已成为信息传输的主要模式。O2O的模式打通了线上线下的信息和体验环节，通过网络将信息的传输延伸到了线下。电视台节目的播放有一定的时间段，通常在固定时间观众收看固定的节目，节目播放与观众收看在这一时间段内实现同步，此过程我们称之为“线上电视”。比如“CCTV Africa-CCTV America”、“CCTV News”或“欧美电影”等，观众的追星、追剧都属于线上的信息传播。高校电视台数字化后，建立了丰富的数字视频资源库及数字视频交互平台，在此平台上利用快速、便捷的网络，将电视节目的观赏、评价、下载等操作延伸到线下，即非节目播出时间段内。线下节目的出现打破了传统电视节目的时间概念，实现了电视节目全天候信息传输。
当今媒体传输中，点播方式成为了电视节目线下拓展的重要手段，突破了传统节目播放的固定时间段的限制，使重播次数无限次增加。同时，数字化电视平台提供了强大的节目搜索功能，如搜索引擎、排行榜、热门榜等。这不但加强了用户与电视台的交互，数字电视台上还有信息反馈功能，供用户随时对节目内容即时进行评价。网络课程的开放性、共享性、交互性、动态性及整合性等特点为通过数字电视台进行教与学提供了有效的支持，教师可以利用数字电视台进行授课，课后学生可以借助网络教学资源和网络交互工具进行学习和讨论交流。
所以，O2O模式的信息传输理念使得学院电视台的建设者认识到，“直播”与“点播”这种线上与线下的不同场景的融合、切换、延伸已成为电视台发展的必经之路。
六、校园电视台运营模式的创新转变
互联网时代下数字化电视台的兴起，使得校园电视台的管理、维护、成本等建设思路从以下方式转变。
第一，设备、网络的投入可以与广电运营商、电信运营商合作投入，共建共管、互惠互利，这样既可以发挥专业机构在技术力量的优势，同时又为校方节省了运行的资本。
第二，数字化视频库建设采取自主制作与共建共享方式。首先，可以与国内各种网络视频公司、校企合作公司探讨合作方式，签订合作意向，由此来丰富校园电视台的节目内容，同时提高视频内容的质量。其次，横向与高职院校进行资源共享，实现院校电视联盟。
第三，充分完善校园数字化电视平台的功能性建设，使这一平台成为视频收集、管理、发布不可或缺的信息中心，让广大的学生和更多的互联网用户参与进来，成为学院电视台的制作者、发布者、管理者，从而实现全民参与的电视台管理运营模式，向社会输送具有“生产、建设、管理、服务”素质的高技能应用型人才。
参考文献：
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