浅谈高中物理课堂中如何开展合作学习活动
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摘要：在高中物理教学实践中，如何促使教学资源最大化的应用，如何促使所有的教学元素都活跃起来？笔者认为，就需要改变传统的教学模式，促使学生成为课堂中的主体，促使学生之间的互动变得常态化。而作为需要学生分享“科学知识”的物理学科更需要学生变得活跃起来。笔者认为，在高中物理教学实践中，我们积极地开展合作学习活动就是为了促使所有的教学资源都变得活跃积极。本文中笔者就对高中物理课堂中如何开展合作学习活动进行了分析。
关键词：高中;物理课堂;合作学习;活动
作为高中物理教育者，我们需要和学生一起进行教学重难点的突破，一起和学生面对学习过程中的诸多问题，而要想帮助既需要获得学习方面辅助，又需要获得成长方面引领的高中学生学好物理知识，不断地增长见识，就需要我们改变传统的教育教学模式，让所有的教育元素都变得活跃积极，让所有的教育资源都最大化的产生价值。那么如何才能实现这一目标呢？笔者认为，就要在高中物理课堂中开展合作学习活动。本文中笔者就对此进行了分析。
一、问题分析
（1）不走“心”。在教育教学实践中，为了“追新”教师们总是在不断地尝试着改革。在开展高中物理教学实践时，我们自然也进行了无数的创新与改革。但是，通过观察我们可以发现，人们的想法往往是好的，但是，往往下的功夫不够。首先，合作学习经验形式化。教师在开展合作学习时需要根据各班级的具体情况来实施，如班级人数、学习情况、教学设备等。丰富的网络资源，为教师提供了更多优秀的教学案例，使教学内容更充实。但很多教师在引用教学案例时，没有根据学生的实际情况加以变通，照搬照抄，影响教学效果。其次，合作学习过程形式化。在合作学习中，教师直接抛给学生一个问题，让他们讨论，便不闻不问，没有观察学生在合作学习中的表现。部分教师存在拖延教学时间问题，无故延长合作讨论时间，对于课堂效率的提高没有帮助。
（2）效率低下。在开展合作学习的过程中，我们不仅仅要给学生一种“新的学习形式”，更重要的是，我们要给学生一种“新的学习方法”，帮助学生高效化的完成学习任务，生成更为丰富的学习体验。合作学习中的学习任务是一个人或有限课堂时间内难以解决的，必须依靠小组合作来完成。合作学习可以有效地培养学生的学习能力和合作意识，因此在教学中要把握好合作学习的应用范围。在适当的时机开展合作学习才更有意义，不要为了丰富教学形式而刻意安排合作学习，这样会使合作学习的效率低下，也没有实际意义。
（3）责任不明确。在笔者看来，这是开展合作学习活动时最突出的问题。如果学生能够将自己的效能最大化的发挥出来，合作与互动才能产生预期的增效目标。毕竟每一个学生都应该是群体中最关键的一员，都应该能够为合作活动提供个体价值。基于此，在开展合作学习时，学生之间应该有明确的分工。也就是说，明确合理的小组分工，可以保证合作学习的顺利开展并取得预期的效果。但在实际教学过程中，小组合作过于自由化，小组成员各自为政，没有积极参与到讨论中去。虽然在形式上是小组，但是每个成员的分工不明确，比较随意，甚至出现大家都不愿承担学习任务的现象，导致合作学习难以进行。在这种情况下，合作学习的效率肯定不高，学生对合作也会产生抵触情绪，或是依赖心理，把合作学习时间当做课堂玩耍时间，严重影响合作学习的效率。
二、方法分享
（1）有效的进行小组分工。对于参与群体活动的高中学生而言，他们不仅仅需要积极地进行个体探究，更重要的是能够在“志同道合”的团队中学会团队合作，学会分享、交流、发现、探究。合作学习是以小组为单位进行教学活动，因此分组是否科学合理直接影响合作学习的质量。首先，要把握好合作小组的划分规模，每个小组的人数不宜过多也不宜过少，一般要控制在3～6人内，遵循“组内异质，组间同质”的原则。要让每个学生都有展现自我的机会，保证小组成员的均衡发展。此外，定期对小组重新规划和组合，不仅培养学生的适应能力，也加强了学生间的联系，增强了班级凝聚力。
（2）培养学生的合作意识。团队合作是学生个体积极参与的结果，而让学生积极地参与集体活动，就需要为学生提供内在动力。其实，合作意识是合作学习的基础，但学生的合作意识并不是与生俱来的，需要不断培养。
（3）允许学生拥有个性。其实，科学知识来源于“新发现”，而“新发现”需要学生能够不断地生成情感、思想，而且是個性化的情感、思想，进而能够不断地产生灵感。因此，在高中物理教学实践中我们开展合作学习活动，要注意帮助学生“拥有个性”。如教师在教学中根据具体的教学内容及学生实际情况，采用合作学习会取得更好的教学效果。学生通过小组合作的方式，相互交流讨论、集思广益，从多个角度去思考问题，不断开阔思维，并找到解决问题的方法。合作学习是学生自我探讨研究的过程，在讨论的过程中可能会因为思考方式不一样，对问题的理解产生较大的分歧，此时教师不要急于纠正，让学生在交流讨论中慢慢看清事物的本质，提高学生的自主学习能力。
综上所述，对于高中学生而言，他们参与科学知识的学习活动，需要展现自己的个性，还需要展现自己的团队合作意识。作为高中物理教育者，笔者认为，让高中学生在有限的时间、空间中，让学生应用有限的资源、方法快速的实现个人成长，最佳方法就是开展合作学习活动。
参考文献：
[1]梁爽.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[2]陈琴.高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究[D].上海：上海师范大学，2009.
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