关于高校非统计专业《统计学》课程改革的若干思考

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　　摘要：本文通过分析《统计学》课程教学和改革的若干措施，包括教材和大纲的修订和完善、丰富题库、充实案例、提高教师队伍水平和科研成果质量，以及具体的教学方法和手段的改革。
　　关键词：课程改革;教材修订;教学方法
　　《统计学》是财经、管理类不同专业必须开设的一门专业基础课，旨在培养大学生的统计思维方法：掌握研究经济和管理问题的数量分析方法及技术，提高大学生分析现状、解决实际问题的能力。经济统计学正是以社会经济现象（数量方面）为研究对象，与财经和管理类专业的许多专业课程联系紧密，相互依存和发展，这正是数理统计所不能替代的。
　　一、教材和大纲的修订和完善
　　课程改革的前提是要有好的教材。为了适应《统计学》课程改革的需要，我们重新修订了《统计学》的教学大纲，压缩和删减了部分理论概念，增加了实践性教学环节;重编了《统计学》教材，已完成了初稿28万字。该教材的内容体系简化了有关统计学理论和概念的赘述，省略了繁杂的计算公式推导过程，基于Excel软件技术，注重统计方法的应用条件分析及计算结果的正确解读，体现了在充分利用现代计算技术基础上突出知识应用能力培养的教学目标。
　　二、丰富题库、充实案例
　　在教材和大纲修订完善之后，为了使课程内容的理论与实践，进一步丰富了题库，将原来的教材配套案例结合新的教材内容作了完善修订，修订之后的题库、案例知识量充足，题型多样化，紧跟该学科的前沿信息，关注当前经济生活的热点、焦点问题，紧跟我国经济、世界经济的最新动向，有利于学生对理论知识的理解和运用。
　　三、提高教师队伍水平和科研成果质量
　　该课程的教师具备扎实的理论功底、学识渊博，有着强烈地责任心。为进一步提高教学水平，开展了听课教学观摩活动。通过互相听课和课后互评以提高教学团队的教学水平，完善统计学原理课程的教学团队梯队建设，同时鼓励本团队教师提高学历层次，多发表高质量的论文。
　　四、教学方法和手段的改革
　　《统计学》课程理论性强、概念抽象等特点，在教学过程中，我们根据不同的教学内容采用不同的教学方法，具体方法有：
　　（1）阅读指导法。教师列出要解决的问题，让学生通过阅读相应章节内容，完成解答，教师讲评或学生讲评。比如，统计调查中调查方案的主要内容这一节，教学实践中，项目组列举了如下问题;①为什么要制定统计调查方案？②调查单位与填报单位有何异同？③统计调查方案的核心是什么？④什么是调查时间和调查期限？
　　按照这种方法，学生的积极性很高，学生阅读、回答问题在很短时间內就能完成，效果很好。因为有针对性的问题并且要求学生回答，学生阅读非常专心，原来乱说话、看手机信息的同学都在阅读。经过多次试验，学生回答问题准确，概念、方法理解较以前深刻多了，同时，提高了学生的自主学习能力。
　　（2）总结概括法。统计学原理课程每章内容后面都有练习题，传统教学由老师简明扼要地总结本章内容，解答疑难习题。改革后将总结任务作为作业，由学生课下以“书面形式”完成，收到良好效果。实践中发现，学生的总结全面、具体，既有概念提炼，又有方法归纳，还能列举典型例题。学生自己总结，既是复习巩固的过程，又是消化吸收的过程，还提高了学生的总结、概括能力和自学能力。
　　（3）案例教学法。案例教学法是通过生活、工作中的案例，让学生既明白其中蕴含的抽象统计原理，又让学生学会用理论指导实践，提高统计分析与应用能力。比如，抽样调查是我国统计调查方法中的一种基础方法，也是在各行各业应用最为广泛的概念，对学生而言难以理解透彻，难以与实际相联系。
　　在教学中，通过以下两个案例让学生重点理解“抽样调查”：
　　案例一：推算灯管的使用寿命。大家都知道，每个灯管的使用寿命只有等灯管使用后才知道，但是，生产厂家不能等到人们使用完成后才收回货款，所以，厂家在同批灯管中随机抽取部分灯管试验，以这部分灯管的使用寿命推断整批灯管的使用寿命。
　　案例二：海鱼的品种和数量。对人类而言，目前为止，没有一种仪器能准确计量大海里鱼的品种和数量，所以，只能随机选择部分海域进行调查，以这部分海域鱼的品种和数量来推断大海鱼的品种和数量。
　　通过以上案例，学生既能直观、形象、生动地理解抽样调查的概念，又能明确抽样调查在实际工作中的意义和价值。
　　（4）调研报告法。统计学是方法论科学，应用性很强，比如，统计调查、统计整理后静态分析和动态分析方法讲完后，接着就是统计指数、抽样推断和相关与回归分析，作为应用，给同学们布置作业进行“在校大学生消费情况的调查”，从设计调查问卷、实际调查获得原始数据进而进行统计整理，用统计分析方法进行相应地分析，最后形成调研报告。当然，这样的作业量要求同学们对统计学的知识掌握很透彻，并能运用自如，通过这样的作业，能调动同学们的学习积极性，同时对同学们的综合素质要求也是相当高，往届学生的调研报告就是很好佐证。
　　（5）在教学手段方面，我们一改传统的“粉笔加黑板”的作法，对统计学的教学起到了独到的作用，统计学的教学过程中面对的方字和数据量大，运用现代化的教育技术能节约板书的时间，学生学习效果比以前好得很多。
　　具体表现在以下方面：①注重现代化教育技术的应用。从教学方法与手段上，我们注重改革统计教育的教学手段，将计算机网络教室、统计教学软件等与传统的教学方法相结合，形成了统计教学的新模式。课程教学方法的改以调动学生的积极性为核心。除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，结合统计课程的特点，适应高校教学的要求，探索并完善以参与式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。并建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。②实现课程教学的信息化。将先进的教学手段引入课堂。针对传统的教学方法无法适应当前统计教学需要的问题，将计算机技术、多媒体教学手段引入课程教学中，使统计教学的内容在深度与广度上都有一个很大的提高，增强教学的生动性和直观性。通过教学软件、多媒体课件，实现多媒体教学，扩充统计课程教学内容的信息量;在教学内容上增加计算机技术在统计工作中的应用知识，利用多媒体手段在教学中进行演示指导等。
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