关于学前专业奥尔夫课程教法改革的实践研究

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　　摘要：随着我国教学事业的改革与发展，学前专业音乐课程改革教学也是重要的发展方向，但是在现阶段我国的学前专业音乐课程教学中，教学的质量与教学效果存在一定的问题，这些问题影响了学前专业教学改革的进步与发展。而将奥尔夫课程教法改革应用在学前专业教学中可以有效地对教学效果进行改革，在应用奥尔夫课程教法改革时，教师可以更好地发挥奥尔夫教法课程中的原本性、即兴性、人本性以及其乐器的优势，推动课程内容的深入与教学质量的提高，在实际的教学过程中有着重要的效果与意义。本文着重针对学前教育专业音乐课程中存在的问题进行讨论分析，基于传统音乐教学中存在的问题进行讨论，进而探究出奥尔夫课程教法改革的实践策略，旨在为相关教育工作者提供更多可供参考的理论建议。
　　关键词：学前专业；奥尔夫课程教法；教学改革；实践研究
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）24-0063-02
　　奥尔夫课程教法是德国著名音乐家奥尔夫所创造的，主要是指人对感性的诉求与人本精神的追求，这种教育理念随着教学方法的进步与提高越来越受到人们的重视，并且成为了非常流行的一种教育观念。将这种教学方法应用在学前专业中可以很好地提高学前专业的音乐课程教学质量，进而通过奥尔夫课程教法改革的实践推进学前专业音乐教学的改革与深入发展。
　　一、奥尔夫课程教法的理念概述
　　奥尔夫课程教法的理念是德国音乐家奥尔夫所提出的，而该音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听、辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音。学前专业开展教学过程中应用奥尔夫课程可以有效地推动教学的改革，进而在新的教育理念与教学环境中对该教学方法进行创新，不断地提高教学的效果与质量。
　　二、学前专业传统音乐教学中存在的问题探究
　　在传统的奥尔夫教学体系中，学前专业的教学模式与教学体系存在明显的问题，教学的效果与质量也没有完全达到预计的目标与效果。然而，在开展奥尔夫课程教法改革的实践前，首先需要明确教学过程中存在的问题。因此，本文首先针对学前专业传统音乐教学中存在的问题进行探究，从五个角度进行讨论分析，旨在为下文开展改革实践奠定理论基础。
　　1.学生生源问题。首先，学生生源问题是一个大问题，现阶段我国许多高校的学前教育专业学生都是高考文科生，这些学生并没有良好的音乐学习基础与音乐素养，这就导致了许多学生在音乐课程学习中理解能力较差，主动性不强。有的学生虽然能唱歌，但是并不会识谱，甚至沒有接触过任何乐器，而在传统的教学模式中，教师的教学内容较为专业，这也导致了许多学生对音乐学习丧失兴趣，影响了教学效果。
　　2.教师教学重视程度低。第二点的问题来自于教师方面，教师在常规开展奥尔夫课程教学时并没有重视奥尔夫教学体系，教学模式仍然属于传统的教学模式，并没有真正发扬奥尔夫体系的优势。这也影响了学生对于奥尔夫音乐课程的正确理解，同时影响了学生的学习效果，导致学生对教学内容把握不准确，影响了教学进度与质量。
　　3.教学实用性存在问题。在长期以来，学前专业的音乐教学工作一直陷入了误区之中，无论是教师还是学生都不明白音乐教育的真正意义与目的，这也就导致了音乐教学过程中存在重视理论而轻视实践的情况严重，并没有从真正意义上提高教学的实用性效果，这也导致教学工作存在局限，影响了奥尔夫教学模式与效果的真正提高。
　　4.教学硬件设施存在问题。硬件设施也是大部分学校在开展奥尔夫音乐教学体系中存在的问题与缺陷，许多学校由于不是专业的音乐学院，因此在音乐教学中的硬件设施也较少，这也影响了教学的质量与教学工作的开展。
　　5.课程评价存在问题。最后是课程评价存在问题，音乐教育也应当建立起有效的课程评价体系，在传统的课程评价体系中，对于课程教学的效果与质量并没有形成有效的反映，也就出现了只看重结果而轻视过程的情况出现，这种情况严重影响了学习的整体效果，导致无法有效地体现出学习情况与教学情况。
　　三、奥尔夫课程教法改革的实践研究
　　最后，有效地将奥尔夫教法应用在教学改革中可以更好地提高实践效果，同时，在开展奥尔夫课程教法的过程中也应当对传统的教学方法进行改革与优化，充分发挥奥尔夫课程教法的几个重要特点的作用，更好地提高奥尔夫教法的效果。
　　1.重视教学中的原本性。原本性是奥尔夫音乐教学法中最核心的思想，也是其全部教育理念的基础。因此，奥尔夫音乐教学法在应用的过程中也应当注重该教学方法的原本性。良好的节奏训练应该贯穿于音乐学习的整个过程。这样既提高了教师的教学质量和效率，学生也提高了学习质量和效率，还能解决因师资短缺而造成的教学质量较低等问题；同时我们也可以将钢琴、视唱、舞蹈、音乐基础理论等课程中所包含的一些基本要素进行内容整合，这样可以使学生在较短的时间内获得大量的知识，这一思想也符合新课程改革所提倡的课程整合理念。
　　2.提高课程教学中的即兴性。即兴性是奥尔夫音乐教学法中最突出、最重要的一项原则。即兴活动重视学生在“做”的过程中取长补短、主动学习，以及发挥想象力、创造性；奥尔夫的音乐教育并不要求很快教会学生歌唱、奏乐的方法，而是让学生接触音乐实践。奥尔夫认为如果学生能唱得好、奏得好，首先学生热爱音乐，要使他们能够把自己的想法融合到音乐中去。这对于音乐基础薄弱的普高生来说，教学中激发学生们对音乐知识的渴望和兴趣，培养学生的音乐想象力和创造力是非常重要的。
　　3.充分发挥教学中的人本性。奥尔夫音乐教法强调以人为本的理念，注重自主建构知识，更注重学生的自我发展。尽可能地让学生按照各自的条件、方式、意愿做，这样学生才能学得主动，至于怎么做、做得好不好，那倒无关紧要。这就提醒教师在音乐课程评价中要注重学生音乐学习的过程，而不能只看重学习的结果。另外由于学生的音乐基础差异很大，教学中不可能达到相同的水平，教师在音乐课程评价中还要注重学生的自我发展，促进每一个学生在自己原有的基础上都有所发展。
　　4.更好地在教学过程中应用奥尔夫乐器。最后，应用奥尔夫乐器也是重点的内容，奥尔夫乐器是奥尔夫对音乐教育的最大贡献之一，该套乐器音色纯美、操作简单、经济适用，是开展普及性教学的最好的乐器。奥尔夫乐器的演奏者不需要具有一定的演奏技巧和理论背景，他们只要经过短暂的训练就可进行操作与演奏了，并且能够经历一种通常只有专业音乐家才有的合奏感。这样为学生们参与音乐找到很好的途径，进而可更好地提高教学效果与教学质量。
　　总而言之，奥尔夫音乐教学法应用在学前专业的音乐课程教学中可以有效地提高教学质量，推动教学的改革与发展。经过研究与观察可以发现，在现阶段我国学前专业的音乐课程教学中存在一些明显的问题，这些问题出在学生、教师、教学理念、教学硬件设施以及课程评价体系等方面。
　　参考文献：
　　[1]郭红梅.奥尔夫本土化教学在中职学前教育专业的实践探索[J/OL].戏剧之家[2019-04-02].
　　[2]白思敏.奥尔夫教学法在小学音乐教学方面的突破[J/OL].黄河之声，2019，（04）：114[2019-04-02].
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