应用型本科生物专业核心课程实验教学内容改革的研究
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【摘 要】本文主要研究生物专业核心课程实验内容的改革。要实现培养实践能力强的应用技术型生物专业人才的目标，尤为要重视实验教学。实验教学既可以将理论与实际联系起来，又可以提高学生实践和创新能力，但目前实验内容存在一些问题，改革势在必行。
【关键词】生物专业;核心课程;实验教学
中图分类号： G642.3;Q81-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）11-0115-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.11.053
【Abstract】This paper mainly study the reformcontent of experiment teaching ecology major core curriculum. In order to achieve the training of specialists in the field of practice ability strong application technology of biological targets， especially to attach importance to experimental teaching. Experiment teaching can link theory with practice， and can improve the students’ practical and innovative ability， but at present there exist some problems in the experiment content， reform is imperative.
【Key words】Ecology major; Core curriculum; Experiment teaching
在21世紀，生命科学得到了快速发展，生物技术已经成为助力经济迅猛发展的重要支柱。理工类以及综合性大学都设有生物专业，由于受当前条件的限制，生物专业招生规模与其它专业相比来说不大，在课程的设置方面多侧重于基础。
由于面对就业与生存问题，生物专业学生的考研率与其它专业相比来说居高不下，应届的本专科毕业生多就业于生物科技公司的销售。随着学校转型的需要以及社会急需的是具有较高实践能力及创新能力的毕业生，生物专业急需进行核心课程的改革[1-2]。
1 生物专业核心课程改革势在必行
中国经济目前处于转型升级的关键时期，人才是非常关键的因素。与培养人才关系密切的素质教育应该加大力度发展[3]。素质教育的手段主要突出实践和实践技能。随着我国调整经济结构以及转变经济发展方式，技术技能型人才急需。在独立学院中设立的生物专业面临的挑战更加艰巨。实验和实践教学资源相对来说比较匮乏，生物专业培养方案则更注重理论上的讲解，导致实践教学部分不能形成自己独立的教学体系。但是，伴随学院对实验室投入的进一步增加，不断改善硬件资源，生物专业实验教学以及学生创新培养需要能得到满足。面对地方以及社会的需求，紧接而至的就是独立学院对实践教学的改革，形成独立学院特有的人才培养方案，形成完成的实践培养综合体系，花大力气来培养生物专业具备强实践能力的应用型人才。由于教学资源、教学内容以及教育方式等因素的限制，导致教学效果不能完全凸显出来。这就需要对核心课程实验教学内容实施积极改革，以教学内容与教育方式的更新促使学生学习主动性得到提高，利用这样的方式，真正发挥核心课程实验教学的作用[4]。
2 生物专业核心课程实验教学内容改革
2.1 优化重组实验内容
近年来，医学院校开始广泛设立生物专业，与传统院校的核心课程实验课教学相比较，生物专业所需要开展的核心课程实验课教学在课程设置、教学内容以及教学方式等方面都有显著差异。这就需要对传统的核心课程实验教学进行改革，逐步摆脱传统教学方式的限制，建立合适科学的生物教学新方式。遗传学、生物化学、分子生物学、细胞生物学、基因工程是生物科学专业的核心课程。在实际教学过程中，由于它们相互联系，交叉渗透，因此存在课程内容重叠较多等问题，造成所开设的实验内容有相互重复的现象且不具备完整的实验教学体系。所以理清分子生物学、生物化学、遗传学、基因工程、细胞生物学5门核心课程的交叉部分，合理安排5门核心课程的实验内容避免重复。5门核心课程的实验教学改革主要以学生为中心，对过旧的实验教学内容必须进行进一步的综合与优化，操作知识、基本技能才能作为重点进一步传授给生物专业学生。
2.2 增加设计性实验
传统的实践教育的目的一般只为加深学生对课堂讲授内容的理解，所以设计实验内容只为配合理论教学内容的安排，所以无形中就限制了对实验教学内容的优化设计。实验内容将重点放在理论知识验证上，所以实验内容安排上比较少涉及研究性、综合性、设计性的实验。传统的实验教学内容突出对基本理论的掌握，实验多为验证实验，不免造成学生实践能力和自主创新锻炼的忽略，那么无形中对学生综合能力培养的作用就不断削弱了，造成的严重后果就是培养出的生物专业人才无法满足社会的需求。在实验教学改革中，应该逐渐减少5门核心课程中的验证性实验，不断加重具有综合性、研究性、设计性特点的实验内容的比重。通过调节实验内容来协调理论性与应用性的关系，增加实验内容的实用性，注重实际应用[5]。
2.3 优化实验教学体系
传统生物专业实验课程根据理论课内容进行安排，实验内容突出与理论课内容相联系，因此将连续性实验分成多个学时，使课时安排较为分散且彼此联系较少。同时按照理论内容分配实验课程，以示教的方式进行传授，使其占据整个学期的实验课程的大部分比重，使实验教学体系不够完整。这种实验教学模式的安排极易造成学生的学习状态处于被动，进一步造成基础知识与技能掌握不扎实，且综合能力未得到培养。在实验教学改革中增加5门核心课程实验内容的连续性，按照核心课程的实际情况调整各个实验的实验学时，形成完整的实验教学体系。这样才可以促使学生在掌握理论知识的基础上进一步熟练实验基本技能，且也可以将多门学科融合在一起形成一系列的综合实验，可以进一步提高学生的实验技能。 2.4 鼓励学生参与实验过程
由于时间的限制性导致在实验教学的过程中，实验材料的准备以及处理都是由实验老师准备好，在上课的过程中，学生并不了解整个实验的基本流程，仅仅是对实验的其中一部分进行操作，这样学生对实验的了解一知半解，从而降低学生对实验的积极性。因此，从实验的准备开始，整个过程均由学生自己动手， 独立操作，独立分析，最后得出实验结果。在这个过程中，让学生自己发现问题，继而去解决问题，学生对实验结果是比较重视的，我们可以利用这一点，促使学生提高参与实验的积极性，也可以满足学生对实验的全过程以及实验方法的好奇心，进一步可以实现教学、科研的融合，一方面可以促使学生对基础知识理解的加深，另一方面又激发了参与实验者的科研创新能力以及综合实验技能。
为了使学生将来适应人才需求的形势，就必须重视和加强实验教学。我们的目标是要将生物专业学生要培养成实践能力强的应用技术型人才，5门核心课程实验内容的改革是必须面对且急需进行的。社會发展的新形势需要在现代教学中特别强调加强学生实验能力，且实验教学的加强能够更好地提高各方面能力，也是理论联系实践的直观教学，因此在实验教学过程中要调动学生积极参与的意识，进而更全面地掌握了理论，综上所述，通过调整教学的目标、内容、方法来进一步使教师的主导作用得到充分的发挥，调动学生的主动性、积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来。
【参考文献】
[1]张磊，王会岩，刘磊，姜勇，李艳.医学院校应用型生物技术人才培养模式的探索与实践[J].中国校外教育，2013（33）：104.
[2]铁军，白海艳，刘瑞祥.产学研合作教育背景下生物技术专业应用型人才培养模式的探索和实践[J].长治学院学报，2016，33（05）：19-21.
[3]李曜明，张婷.伴随着“中国奇迹”的创造和延续，中国职业教育拉开了“升级版”的大幕——关于中国职业教育9年快速发展的述评[J].职业技术，2014（08）：26-28.
[4]肖国生，胡廷章，黄小云.生物科学与生物技术专业“3T”人才培养方案的研究与实践[J].黄山学院学报，2009，11（05）：129-131.
[5]张紊玮，王毅，贠建民，李永才.培养创新型人才的生物工程专业实践教学改革与探索[J].中国食品工业，2018（03）：57-59.※基金项目：新乡医学院三全学院校级课题（应用型本科生物专业核心课程实验教学内容改革的研究与实践）（201712）。
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