论高中思想政治课堂学生法治意识的培育
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摘要：高中生是法治国家建设的重要新生力量，高中生的法治意识培育对于法治国家建设具有重要意义。要在课堂加强高中生的法治意识培育。着重分析高中生课堂法治意识培育的重要性、存在的问题，以及在此基础上提出了切实可行的加强法治意识培育的路径。促进课堂加强对学生法治意识的培育，使其成为合格守法的公民。
关键词：高中思想政治课堂 法治意识 培育
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）13-0182-02
“核心素养是最基础、最具生长性的关键素养，就像房屋的地基，它决定房屋的高度。”[1]高中思想政治课程目标要求学生通过课程学习具备政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四种核心素养。法治意识作为核心素养之一，“法治意识是公民对法治的认知、崇尚与遵循的思想观念和价值取向”“法治意识是科学精神和政治认同的必然要求，是公共参与的必要前提”。[2]因此，探讨在高中思想政治课堂培育学生的法治意识具有重要的现实意义。
一、在高中思想政治课堂培育学生法治意识的重要性
（1）高中思想政治课堂为时代发展服务的内在要求。过去应试教育条件下，高中思想政治课堂的立足点是满足考试、升学需要，未曾过多地考量学生身心发展及社会发展。而现时代环境发生巨大变化，外部环境，国际秩序深刻变革，西方价值观强势输入，社会极速信息化，致使在国家利益维护、意识形态主导等方面压力重重。内部环境，党的十八届三中全会把依法治国作为重大战略，依法治国进入了新时代、新征程。时代要求使得传统高中政治课堂作用衰竭，立足点不稳。因而，無论是维护国家利益还是顺应时代法治要求，都需要高中思想政治课堂对学生进行法治精神培育，培育出、爱国守法、文明守礼的高素质的学生，使他们学会用法律武器维护国家主权安全和推动国家的法治建设进程。
（2）高中思想政治课堂为平安、和谐校园的建设服务的内在要求。应试课堂片面强调服务国家和社会发展，不可避免地忽视学生作为“人”和一个“合格的学生”应该具备的法治素质和人文素养的培养要求，诸如责任感、感恩情怀、法治精神、理解能力等的培养。法治教育未能跟上社会发展步伐，“法治教育缺乏整体规划，方式方法有待创新;学校法治教育的评价体系不健全，教育针对性和实效性不强。”表现在中学生违法犯罪案件增多，犯罪率上升，这说明中学生法治意识淡薄、法治思维缺失、法治观念较弱，反映法治教育方式方法同社会发展需要出现偏差。而在高中思政课堂培育学生的法治意识，契合了新课改培养情感态度价值观的要求，给予学生法治素养滋养。因此，平安、和谐校园的创造需要发挥高中思想政治课堂内生功能，培育学生的法治意识。
二、在高中思想政治课堂培育学生法治意识存在的问题
（1）教师法治意识站位不高，未充分认识学生法治意识培育的重要性。绝大部分高中思想政治课教师有思想政治教育相关专业背景，但不具备法律专业背景，法治素养较欠缺。笔者观察到在新旧课改的磨合期，许多教师未能站在一个新的高度和全新的视角看待学生法治意识的培育，认识意义不到位。许多教师是交差式地把课上完，不会同学生进行法治知识交流，不问学生掌握与否、掌握了多少。许多教师表现出一种“法与我没多大关系”的漠视态度，潜移默化中误导了学生。
（2）高中思想政治课堂法治意识培育缺乏软环境，课堂氛围不浓厚。进行法治意识培育，除了对学生硬性灌输之外，还应该从环境氛围营造等隐性方式着手。但笔者观察到，在高中班级文化的营造中，有“励志”意义和“功利”色彩的标语较为常见，例如，“天王盖地虎，全上985”等诸如此类，而法治意识培育文化的营造少之又少。因此，高中思想政治课堂法治意识培育欠缺一个成熟稳定的有浓厚氛围的环境机制。
（3）教育方式单一，课程资源开发不够。教学方式在教育教学中占据重要地位，往往是达到预期教育目的的重要途径。课程资源是进行教育教学的内容，是达到预期教育教学效果的载体。笔者在实践中观察到，教师往往采用讲述法和案例教学法对学生进行法治意识培育，采用一些脱离学生实际生活的案例讲解，或者照本宣科地、毫无深入、毫无拓展地讲述课本内容，未能深入地将法律知识与生活实例结合起来讲解，讲解毫无新意和乐趣，忽视学生法治意识潜移默化的培养，这就使得学生的法治意识培育达不到预期的效果。
三、在高中思想政治课堂培育学生法治意识的路径探讨。
法治意识作为一种意识，在高中思想政治课堂培育学生法治意识的全过程中体现在行为引导、器物展示、理念传授、舆论氛围、文化环境等诸多方面。
（1）提高认识，模范带头。学高为师，行为世范，教师是思想行为的先进模范。高中思想政治课教师要提高对培育学生法治意识的认识，并且模范带头遵守和践行。在课堂中，教师要恪守课堂政治纪律，结合课本和生活实际传播好法治思想、法治观念。行为层面上，教师要发挥行为示范作用，引导学生尊法学法守法用法。
（2）创设法治课堂环境，营造培育法治意识的课堂氛围。环境是由一定的物质因素和人文因素构成的一种富有感染力的真实的道德环境。在进行学生思想政治教育时，创设、利用这种环境是至关重要的。因为这种环境不仅会使思想政治教育植根于生动而丰富的社会实践活动之中，并且会使学生在其中耳濡目染，受到熏陶，逐步养成美德。[3]任课教师应通过标语漫画公告等言简意赅、通俗易懂的方式进行法治课堂氛围营造，借助氛围这种“软实力”的引导，学生在这个课堂中潜移默化地培育法治意识和形成法治思维。
（3）教学精准实施，合理穿插深化拓展教学内容和用好用对用准教学方法。根本上讲，培育学生系统完备的法治意识，必须回归到具体的思想政治课堂之中，回归到具体的系统的知识学习中去。那么，怎么回归呢？从教学内容和教学方法两个角度阐述。教学内容层面，高中思想政治课程大体上划分为经济板块、政治板块、文化板块、哲学板块。板块划分把高中思想政治内容的整体性、系统性人为地切割，但我们可以对内容进行合理整合和穿插深化拓展，且把法治精神贯彻到这些零碎的“板块”内容之中。这为现在做一个好学生，将来做一个守法公民奠定观念基础、法律基础。教学方法层面，高中政治课堂法治精神的体现和实施在做到系统理论知识灌输、练习题目的同时，还得让学生回归到教学实践中去。在课堂中，可以开展以培育法治意识为主要目的的辩论赛、读书报告会、专题报告会等教育活动，在课外参与“3·15消费者维权”相关活动。在实践中润物细无声地加强学生法治意识的培育。
四、结语
综上所述，高中思想政治课堂学生法治意识的培育虽面临诸多挑战，但有方法可解决。教师应该立足新课程改革和学生法治意识培育发展实际，提高思想认识，模范带头践行;营造法治意识培育的良好氛围;深入挖掘课堂及教材，改进教育教学方式，开展法治教育，让学生在思想政治课堂中习得法治思维，形成法治意识，获得法治理念。使得学生能够在生活中用法解决生活矛盾，做一个合格守法公民，为法治国家建设作出贡献。
参考文献：
[1]张忠坡.思想政治学科核心素养的内涵与培养策略[J].江苏教育，2016（19）：49.
[2]曾雪满.学科核心素养视域下高中思想政治学科活动型课程构建[J].教育评论，2018.
[3]彭小兰，童建军.论思想政治教育中隐性教育的四个维度[J].江汉论坛，2009（3）.
责任编辑：刘健
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