浅谈如何在初中历史教学中培养学生的忧患意识
来源:用户上传
作者:
摘要：“生于忧患，死于安乐。”这一理念在当前仍然具有极大的指导价值。随着社会进程的发展越来越快，社会元素越来越丰富，所产生的问题也越来越复杂。初中学生他们是未来社会的建设者，他们肩负着推动社会发展，提升综合国力的责任。他们的成长不仅仅是他们个人的问题，也是整个国家的问题。作为初中历史教育者，笔者认为，以史为鉴可以促使初中学生快速的成长起来，帮助学生能够客观理性地解读问题，拥有更为成熟的思想。在这一过程中，培养学生的忧患意识是主要内容之一，不管是出于培养“小我”目标，还是出于培养“大我”目标。我们都需要将这一内容融入我们的初中历史课堂。本文中笔者就对如何借助初中历史教学培养学生的优化意识进行了分析。
关键词：初中;历史教学;培养学生;忧患意识
观察当前的孩子我们可以发现，他们是物质生活条件往往非常优越，所处的家庭环境往往也充满了“爱”。这样的孩子因为缺少挫折教育，因为成长视域过于狭窄，再加上应试教育理念的影响，往往不具备思辨能力，对于问题的解读过于理想化。初中学段是学生成长最关键的时期，作为初中历史教育者，笔者认为，我们要结合历史教学的优势，展现历史资源的思想性与借鉴性，帮助初中学生在生成自我意识的过程中，同时拥有积极健康的世界观、价值观、人生观，能够将个人成长与现实生活的发展融合在一起。勇敢的承担“大我”职责，成为有社会责任感的生活成员。那么，如何才能实现这一目标呢？笔者认为，就要在常规化的初中历史教学实践中培养学生的忧患意识。本文中笔者就对此进行了分析。
一、问题分析
（一）培养观念有所偏颇
在开展初中历史教学实践时，我们一直会结合知识教学渗透相关的理念与目标。在当前的教学实践中如此，在传统的教学实践中同样如此。不过通过我们可以发现，我们虽然在一直调整我们的教育理念，但是，在教学理念方面还是有所偏頗。如在新课改的教育背景下，我国初中历史教学的教学内容、教学方式、评价模式等做出了必要的调整与优化，实现了初中阶段历史教学的科学性。但是从忧患意识教育的角度来看，其仍旧存在一些不足与缺陷。同时通过对欧美以及亚非国家政治、经济以及文化等知识的讲解，使得学生在学习的过程中，形成了较为全面的历史观念，能够以一个更为良好、更为开放的心态，进行相关学习活动。
（二）衔接方法过于简单粗暴
在当前的初中历史教学实践中，我们关注了忧患意识的培养，但是，能否实现这一理念，还需要教师能够展现出极高的教学技术，能够将各种教育资源积极地应用起来，促使理念转变为现实。但是，观察当前的初中历史教学我们可以发现，很多教师还不具备这样的能力。例如，在进行抗日战争相关知识讲授的过程中，教师从1937年卢沟桥事变开始讲起，帮助学生理清1945年全面抗战，以及在抗日战争过程中所展现出的英雄任务以及著名战役，通过相关视频以及资料，使得学生在学习的过程中，逐渐培养其自身的爱国主义精神与历史责任感，但是却很难进行忧患意识的讲解，即便是教师进行了一定的引导，但是由于知识结构的局限，使得忧患意识教育与历史教学工作无法进行连接。正是由于这种情况，才使得现阶段我国初中阶段历史教学工作中，忧患意识教育的质量与水平不高，难以满足实际的教育需求。
二、方法分享
（一）教师更新理念
既然教育问题多来源于教师的教育理念更新不及时，既然解决教学问题的主角是教师，那么，在关注如何实现学生忧患意识养成的过程中，我们就要从更新教师的教育理念入手，提升教师的教育能力，促使教师拥有更多的教育方法，能够有针对性的解决问题，高效化的呈现自己的教育价值。如针对于现阶段初中历史教育目标与忧患意识教育偏离的情况，在进行初中历史课堂教学实践的过程中，教师要明确忧患意识教育工作的重要性，采取应对策略，将其作为课堂知识传授以及考察的重要内容，将其与爱国主义教育结合起来，在教学过程中，通过不断对学生进行启发，使其逐步形成忧患意识，进而实现忧患意识教育的教学目标。
（二）开展多种教育模式
在开展初中历史教学实践时，我们更新了教师的教育理念，，还需要让教师具备衔接“教育理念”与“教育现实”的教学能力，能够选择多种方法进行教学创新，能够在多种方法中选择最适宜的方法来满足学生的需求。如为了实现初中历史教学与忧患意识教育有机结合，需要以课外延伸为突破口，通过开展知识竞赛、主体展览、班报设计以及专家讲座等形式，使得学生在参与的过程中，不断将历史知识的学习与忧患意识教育结合起来，促进忧患意识教育工作的质量与水平。结语忧患意识教育与初中历史教学的结合，对于推动学生的健康快速发展以及实现社会主义人才的高效培养工作的有序开展，有着十分重大的现实意义。为了实现二者的有机结合，确保忧患意识教育开展的质量与水平，文章从现阶段初中历史教学中忧患意识教育的现状入手，明确其存在的不足，并采取针对性的措施，推动初中历史教学过程中忧患意识教育的有序开展，为后续教育工作的开展创造必要的条件。
综上所述，促使初中学生快速成长起来这一目标的内容也是极为丰富的。在笔者看来，我们要注意从学科优势入手，来落实相应的目标。就初中历史教学而言，培养学生的忧患意识应该是其主要目标之一。
参考文献：
[1]缪世娟.历史课堂的爱国主义教育不可或缺忧患意识—以一堂初中历史抗战课程的教学为例[J].才智，2016（19）.
[2]宋宇梅.在初中历史教学中能否渗透忧患意识教育[J].神州旬刊，2015（12）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15026155.htm
