探究高中生物生活化教学的开展

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　　 摘要：随着教育教学改革的全新发展，生活与課堂之间的联系性越来越密切，构建生活化的教学体系，完善和优化教学结构，成为当前教育教学改革的突出特色。作为高中生物教师要抓住生活与教学之间的关联点，更有效地组织和推进课堂教学改革，灵活地运用下面三种教学方式，不断地改善课堂教学模式，把生活化的内容融入到课堂教学中，实现生活与教学的有机统一，激发学生探索生物知识的兴趣，找寻到课堂教学的最佳切入点，从而达到高效生活化课堂的构建。
　　 关键词：高中生物;生活化教学;开展
　　 课堂教学在全面发展和演变中，尤为关注生活化教学的开展和实施，打破传统的教学观念，走近新课标，融入生活化的气息，尤为必要。但是由于传统教学中，学生对于知识的掌握和理解能力有限，学生自主探究的意识不高，内心深处认为生物是副科，不愿意进行深入地研究，学生感受不到浓厚的生活化气息，找不到学习的方向和目标，对于新知的感知意识不强，所以课堂教学失去靓丽的色彩。为了扭转被动的教学局面，立足新课标，组织生活化的教学尤为必要。作为高中生物教师要结合教学内容，创设学生熟悉的生活场景，密切关注学生在课堂上的表现，从而更高效地推进课堂教学改革，帮助学生更全面地理解生物知识。下面就以高中生物课堂为例，就如何开展生活化的教学，进行如下几点有效的探索：
　　 一、实施生活化的导入方式，调动学生内心的求知欲望
　　 导入与生活之间的有机结合，是推动课堂教学有效性提高的重要途径。作为高中生物教师要巧妙地运用不同的导入方式，从教学实际出发，运用多元化的导入形式，吸引学生的注意力，对导入进行精心地布置和安排，把充满生活气息的语言运用到导入中，为学生创造一个好的的导入环境，根据学生对知识的需要，让学生去感受生物学习的乐趣，快速地去进行新知的探索，一步步地开启学生学习生物的大门。例如，教师在讲授“细胞中的元素和化合物”一节时，教师通过播放两条经典广告“孩子不吃饭，挑食，不单是消化问题，很可能是缺锌，三金牌葡萄糖酸锌口服液，愿孩子胃口好，健康又聪明。孩子不吃饭，补锌是关键”和“黄金搭档送长辈，腰好腿好精神好;黄金搭档送女士，细腻红润有光泽;黄金搭档送女士，个子长高身体好，黄金搭档，花一样钱补五样”，问道：“同学们知道葡萄糖酸锌口服液中含有什么金属离子吗？”学生齐道：“锌！”教师又问：“那黄金搭档中含有哪五种元素呢？”学生展开讨论，教师道：“主要含有钙、铁、锌、硒和维生素，这些元素都是我们身体所必需的，人体又由细胞构成，细胞中到底含有哪些元素呢，这节课大家一起来探究一下。”生物教师从生活中耳熟能详的广告入手导入新课，激发学生学习乐趣，建立生活与生物知识之间联系，为提高教学效率奠定基础。
　　 二、开展生活化的实践活动，丰富学生学习生物的范围
　　 知识来自于生活，又需要回到生活中，让生活与知识进行完美地融合，以开展更有效的学习。高中生物教师根据生活的需求，结合学生的生活经验，对生活进行细致化地分析，充分认识到生物学习的现实意义，对知识进行深入地开发，让学生从中得到更多的感悟和体验，集中学生的思维，不断地拓宽学生学习生物知识的范畴，帮助学生从生活中找寻生物知识的源头，展开更有效的学习，从而真正推进生活化教学的实施。与此同时，高中生物教师在具体的教学过程中，应该将学生的具体生活状态和学生学习的特点有效的结合起来，为学生营造生活化的学习氛围，让学生将生物知识的学习和生活结合起来，让学生积极主动的进行生物知识的探究学习。例如;教师在对学生教学的过程中，可以结合生活中的具体例子对学生进行提问：为什么农民伯伯在进行秧苗施肥的时候不会一次性施肥很多？在家中研制的咸菜为什么不容易变质？学生结合自己学习的相关生物知识，能够积极的寻找答案，这样学生就能够乐意对生活中的生物知识进行关注和探究学习，最终深入对于生物知识的掌握。
　　 三、探索生活化的教学元素，提高课堂教学的实效性
　　 由于学科知识的内容抽象、晦涩，对于学生而言学习起来难度很大，假如单纯地依靠教材或课本，学生很难接受，渐渐地内心深处就会产生厌烦情绪，这样以来就会影响课堂教学有效性的提高。而生活化教学的开展，能帮助学生从中提取生活化的资源，与生物知识紧密地结合起来，改进和完善学生的学习方式，让学生从各个环节中，找到更多的信息，消除学生的紧张情绪，创造出生活化的课堂，实现知识到能力的转化，从而提高学生分析问题的综合素养。例如通过实验酶、光合作用、生长素、进化论等实验，组织学生学习、讨论，使学生经历提出问题、假设、实验、收集和处理、结论等过程，让学生领会、观察、思考和归纳等研究方法，培养学生的实验和思维能力，激发学生乐于探索的情感。例如：学生在学习了遗传的相关知识之后，教师可以让学生调查身边常见的遗传疾病，比如说色盲的发病率，学生在分析的过程中可以了解这些疾病的遗传方式，通过这样的实践活动能够让学生运用到课本上所学习的生物知识，学生运用生物知识的能力也会得到一定程度的提高，学生在课下进行生活化的实践探究让自己更好的理论结合生活理解相关生物知识。
　　 总的来说，生活化教学的组织和开展，促使课堂教学改革的步伐不断地加快，为课堂带来新的改变，引领课堂朝着更健康的方向发展，从而提高课堂教学的实效性。作为高中生物教师要积极地借鉴地学习和探索新的教学渠道，从上述方式，把生活化的教学方式，运用到教学中，对教学内容和知识进行深入地探索，组织学生参与丰富的课外活动，培养学生独立思考的意识，让课堂更贴近生活，加深学生对生物知识的理解，开启学生运用新知的欲望，提高高中生物课堂的实效性。
　　 参考文献：
　　 [1]刘晓艳.新课标下高中生物生活化教学的实践研究[J].中国校外教育，2018（36）：190-191.
　　 [2]林宏宇.如何做好充满生活气息的高中生物教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S2）：216-217.
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