高中生物实验开展策略探究
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【内容摘要】随着新课程标准的实施，生物实验教学越来越受到学校和教师的关注，学生通过亲身实践探究既可以巩固理论基础知识，同时又可以培养学生实践探究能力，对教学质量的提高起到了重要影响，是实现高效课堂教学的重要途径。为此，本文结合高中生物教学实践，对实验教学的有效开展进行了探究。
【关键词】高中生物 实验 策略
生物实验教学是培养学生观察能力、自学能力、思维能力的有效途径，因此，教师要加强对学生引导启发，培养学生组织思维和动手能力，通过改善实验教学方法提高学生认知能力和实践水平。
一、培养自主意识，提高动手能力
学生亲自动手参与实验，不但可以提高学生的实践操作能力，而且可以培养学生良好的自主意识。通过动手实验，学生可以用科学的方法学习与思考，有助于培养学生良好的学习态度和思维意识。在生物实验教学中，教师可以采取以下几种方法来增强学生的自主能力：一是呈现实验课题与实验方法，鼓励学生尝试获得实验结果;二是给出实验课题和实验结果，鼓励学生自主设计实验步骤，选择适当的实验方法和器材;三是给出实验课题，让学生自主设计实验方案，并得出实验结果;四是教师给学生介绍实验装置，让学生根据这一装置设计更好的实验器材;五是教师给出相应的实验仪器，让学生设计不同实验。
二、积极开放实验，体验成功喜悦
教师应以高中生物教材中的实验，将固定实验转变为开放实验，实验开始之前，引导学生自主设计和猜想，从而发现问题，通过合作探究的形式完成实验，教师要加强指导、及时引导，帮助学生解决实验过程中遇到的问题。这种实验教学法的操作步骤如下：首先，实验开始之前，教师给学生讲清楚实验要求和实验目的，但是不要透露具体的操作方法;其次，将学生分为若干小组，让学生分组讨论与设计实验方案，教师作为指导者加强辅导;其三，要求学生根据自己的实验方法和步骤进行实验，引导学生发现实验过程中遇到的问题，并自主分析和思考解决问题的有效方法;其四，鼓励学生自主分析实验成败的原因，然后教师给予客观指导，让学生对不足之处进行改进;最后，教师要对学生的实验方案、实验过程、实验结果进行合理评价，让学生体会成功的乐趣。
三、利用电教手段，提高实验效果
1.创设实验情境，启发学生思维
任何实验都是有目的的观察活动，在实施和观察实验的过程中，能够充分激活实验者的思维能力。所以在生物教学中，教师要重视实验探究，要善于运用多媒体技术创设真实的实验情境，用图文并茂的方式渲染实验氛围，引导学生入情入境，启发学生的生物思维，引导学生以科学严谨的态度参与生物实验。例如，在探究“植物向性运动”这一实验中，可以用多媒体技术播放植物的向光性、向地性、向水性等特性图片，用直观形象的方式刺激学生感官，调动学生的思维能力。然后，组织学生小组讨论，探究可以执行的实验方案，再实施实验探究活动，最后利用多媒体投影汇报小组的探究成果，便于全班学生共同评价。
2.呈现实验现象，取得理想效果
发现实验现象的重要途径之一就是观察，观察是研究生物知识的基本方式，但是有些实验的现象比较微观，不容易用肉眼观察到。例如，在观察“根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中，首先应从低倍镜下找到分生区细胞，由于教材中已经注明呈现正方形，但是在实际实验中难免会呈现长方形，所以教师应引入多媒体技术，给学生演示理想实验中能够观察到的细胞图像，并做出合理解释：如果出现长方形细胞，那么就很有可能来自伸长区细胞。在观察各时期的细胞时，如果单纯依靠传统演示实验，那么学生对分裂期间的染色体转化、DNA复制、染色体变化等特点的认知就只能停留在静态表象中，学生的思维就会受到束缚，无法在脑海中形成动态直观的实验画面。而借助多媒体技术，则可以完美呈现动态变化过程，取得理想的实验成果。
四、设置微型实验，提高环保意识
微型实验主要强调环保意识，所以开展微型实验是对国家政策与方针的落实，不但可以用较少的材料达到预期实验效果，还能培养学生环保意识，让学生认识到实验不能忽视环境。为此，教师应合理设置微型实验，尽量减少废弃物的排放，保护环境和学生安全，便于学生直观观察实验现象。例如，在“观察植物细胞结构”的实验中，由于这一实验需要的材料较少、时间较短、场地较小，所以教师不必采用大型的实验设备，只需要给每一位学生发一份小小的植物结构标本即可，先让学生用肉眼观察，然后用显微镜观察，实验之后，带领学生一起清理实验现象，保持实验室的干净整洁。
总之，在高中生物教学中，我们老师要重视实验教学的作用，并结合学生实际和实验需要，灵活设计实验方案和手段，从而激发学生们的实验兴趣，同时培养学生们的实验能力和综合素质，促进学生们全面发展。
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（作者單位：山东省淄博市周村区实验中学）
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