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初中英语写作教学策略的研究之我见

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   摘要:指导学生开展有效的作文创作,是目前新课标对一线语文、英语科目的教育工作者,提出的更高要求和期盼。本文以初中英语写作教学策略的研究为例,就如何指导学生进行写作,提出具体的实施方案,真正提高学生的英语写作能力。作为初中英语教师要认识到写作教学开展的必要性,重视各种形式的英语写作训练,多角度组织写作教学的改革,把教学的重点放在各种形式的专业练习上,实现听说读写的有机统一,让学生全身心地参与到英语写作中,以增强学生的写作素养。
   关键词:初中英语;写作教学;策略
   初中阶段是衔接小学、高中的重要时期,鉴于这一阶段的重要性,组织有效的教学改革,开启学生学习的大门,吸引学生的注意力,提高学生的综合能力和水平,尤为必要。对于初中英语学科而言,最主要的则指学生写作方法和技巧的掌握。因为写作对于学生来说,难度很大,学生对英语写作存在抵触心理,内心深处惧怕写作,总感觉没有话可说,不知道说什么,也不知道如何运用所学的词语和句型,导致学生的英语作文水平始终得不到真正的提高。此种情况下,改变被动的写作模式,创新写作教学策略,对学生进行科学的指导,十分必要。作为初中英语教师要针对学生写作难,不愿写作的实际情况,灵活地运用各种教学手段,促使学生英语写作水平的不断攀升。在实际的初中英语写作中,指导学生进行写作的教学策略有如下几点:
   一、创新写作教学,开展有意识的英语对话,奠定写作指导的基础
   由于学生在小学阶段接触到英语内容、知识比较肤浅,大部分停留在简单的词汇和语句的学习和掌握上,而这样的基础,对于学生进行作文创作带来很多的困扰。为打破这一被动的局面,开展独具特色的教学改革,把创新融入到不同阶段的英语写作中,打开学生主动创作的思维,把握住写作的重点,改变学生的思想和写作结构,真正为学生进行创作打好基础,提高学生进行写作的热情,满足学生的内心需求,让学生的内心迸发出无限的激情,去进行创作,从对话交流中找到灵感。因此,初中英语教师应改变传统的教学理念,注重对学生语言结构的培养,让学生用自己的思想去表达自己的写作内容,通过多样化的写作训练方式来提高学生的语感。多样化的写作训练可以给学生提供一种更为丰富的写作体验,如在训练“怎么了?”这一句型的过程中,教师可以利用多媒体教学设备,去播放一段只有声音没有没有字幕的英文对话。A:“Good morning doctor.”B:“Good morning,what’sthematterwithyou?”A:“I don’t feel well.I coughed last night and my nose is running.”在放完后,教师让学生两两一组来重复屏幕上的对话,不论重复的内容是否正确,这都会对学生的思维起到一定的训练,在训练完毕后,教师将有字幕的对话播放到大屏幕上,让学生找到句子结构中的关键词汇并摘抄下来,这样一来学生就会更加清楚这个词汇在句子中的作用,便于在今后的写作中进行正确的运用。
   二、打破传统模式,实现听说读写的完美融合,推动写作指导的实施
   不同的教学模式,对于学习者来说,有着独特的魅力,能为学生带来不同的学习效果和情感体验。对于初中英语写作教学而言,想要为学生提供科学的指导,就需要从听说读写的角度出发,根据学生对语句的理解,加以创造和延伸,把生活中所熟悉的场景,引入到写作教学中,丰富学生的写作思维,更灵活地指导学生,开启学生写作的意识,锻炼学生的综合能力,让学生掌握寫作的逻辑和顺序,理清楚写作的思路,更高效地进行作文创造,让听说读更好地为写作服务,以最大程度地激发学生的写作激情。为此,在初中英语写作课堂上老师可以采用双语教学,说汉语的同时夹杂一些日常生活中经常会遇到的英文单词,给同学进行讲解。当学生的口语的表达能力到达一定水平之后,再将它以书面的形式表达出来,进行写作训练。这样的方法可以让学生容易接受,对学生的积极性有着很大的提高。要提高自身的听说能力首先要有标准的发音,例如:bad-bed,sheep-slip,here-
  hair,kitchen-chicken,mouth-mouse等等许多单词会使学生发音不准而造成听力辨不清,并且语速也会影响学生的理解力,所以学生需要根据当时的语言环境来判断其发音,在自己进行口语练习的时候也要注意这一点。多读文章,敢于发音,才能快速提高自己的口语表达能力。
   三、更新指导观念,传授科学的写作方法,提高学生的写作能力
   科学的方式,灵巧的思维,是学生自主进行创作和学习最重要的因素。只有体现方法和方式的多变性、灵活性,学生的思维才会一直处于兴奋状态,更加自主地参与写作,感受到写作的快乐,最终达到学生创作能力的全面提高。对于初中英语教师来说,有效的指导方法,是学生喜欢的,也是学生乐于接受的。为此在初中英语写作教学中,要致力于写作方式的引领,让学生全面感受写作的良好氛围,给学生自由创作的空间,用心去布置、去安排每个写作环节,指引学生运用科学的方式,进行创作,以推动写作教学有效性的持续提高,从而起到引导、协助的作用。如初一时布置学生用词或词组造句的练习就属于控制写作练习。在引导写作阶段学生有一些写作自由,但教师还应给学生一些有限的指导,教师可以和学生一起议定若干写作提纲,然后让学生自己写作文。在自由写作阶段,教师每天上课前用4~6分钟,让学生进行自由写作,他们可以写自己最喜欢的主题。最好办法是要求学生每天用英语记日记,每周用英语给笔友或教师写信,值日生每天用英语作duty report等;他们在写作中可表达自己的一些思想或看法。需要提醒的是开展这种活动难在“坚持”这两个字上,而且要用专门的写作本子,定期上交教师批改。
   总的来说,指导学生进行英语作文的创作,是一个漫长的教学过程,期间面临的问题众多,需要强化和突出指导的重要性,切实落实各项教育教学措施。作为初中英语教师要灵活地运用上述方式,组织和开展有效的指导,为学生创造一个温馨、和谐的写作空间,不断地创新写作教学的模式,牢牢地抓住写作教学的发展趋势,有计划地实施不同的写作训练,为学生提供多种多样的写作方法,促使写作教学的日趋完善,优化写作教学的各个环节,以提高学生的写作能力。
   参考文献:
   [1]刘春旺.初中英语教学应注重阅读与写作能力结合培养[J].科学咨询(教育科研),2019(24):273-274.
   [2]冯小伟.初中英语写作教学的现状与对策[J].初中生优秀作文,2019(20):113-114.
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