高中历史教学问题分析
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摘要：笔者认为，高中学生应该努力学习历史，不仅仅是因为它在高考中占据极大的分数比重，也不是为了“解决当下”、“营造未来”。笔者认为，高中学生学习历史的真正意义是改变。改变他们固有生活空间留给他们的印记，改变他们单一化的思维方式，让他们能够跳出“小圈子”，从更为宏观理性的角度来解读问题，让他们能够客观地解读人与事，明了自己的价值。也就是说，高中学生积极地学习历史知识才能快速的“成熟”，拥有大情怀，拥有顽强的意志。但是，观察传统的高中历史教学实践，我们可以发现存在很多问题影响了教学目标的实现，而这些问题在当前仍然存在。本文就对此进行了分析。
关键词：高中;历史;教学问题
作为一线的教育者，笔者认为，社会的发展需要人才做支持，而人才来源于学校，基于此，我们需要不断地优化学校教育，促使学校教育能够培养出更多的人才。再有，随着信息技术的融入，社会各个领域的发展速度都越来越快，“定论”越来越少，“更新”成为了常态。基于此，在学校教育中我们要不断地实施课程改革，让更多的新内容融入传统的知识体系，促使学生能够拥有完成自我发展的动力和能力。那么如何才能实现高中历史教学的“优化”、“改革”目标呢？笔者认为，就要查找现存问题，从问题入手，落实教育教学目标。本文中笔者就对此进行了分析。
一、问题分析
（一）缺乏新意，照本宣科
随着信息技术的融入，我们可以发现，更多的教育资源可以整合进我们的课堂教学。但是，一线的教育者，往往还是将课本资源作为“唯一的标准的资源”，其他的教育资源多是为了“激趣”才展现给学生。但是，当蒙上了厚厚尘埃的历史课本被老师们以缺乏感情的声音来加以讲述时，正处于青春期的高中生对此感到极为乏味也是意料之中、情理之中的事。因此，老师们必须要对此现状进行改变。首先要做到的便是改变自身的教学态度，应该将历史课堂讲得生动活泼、富有新意，而不是以为将课本的内容原封不动地呈现给学生便万事大吉了。
（二）学习敷衍，应试为主
对于高中学生而言，“高考”是无法回避的话题。在开展高中历史教学活动时，“高考”带来的压力其实也可以成为我们的开展教学实践活动的动力。不过，很多教师都不具备这种转化能力。如中国的高中生之所以学习压力如此之大，最重要的原因唯有一个那便是高考。学生们奋发学习的目的也是为了在考试中能够取得一个较为理想的成绩以此造就更为精彩的人生。很多学生没有重视历史这门学科，对于历史的学习也是以应付为主，只希望能够背诵得分点、考试点，将历史割裂为了碎片，只撷取其中考试需要的那一部分。然而，真正想要提升历史素养的话，必须要有着全面、有机、整体性的历史观。
（三）缺乏方法，死记硬背
正因为高中学生学习压力大、学习节奏快，所以我们更需要帮助学生拥有科学化的学习方法。但是，观察高中历史教学实践，我们可以发现，不适宜的传统方法依然在大量的应用。再有，因为老师的缺乏新意再加上学生对于学习历史的敷衍，也导致了学习历史缺乏方法。很多学生从不用心去学习历史，也没有将历史视作一门很重要的人文学科，而仅是将其视作一门“背诵学科”。自以为只要把知识点背过就一帆风顺了。学习缺乏兴趣、能动性，也缺乏正确的方法，成绩不理想也便无足为怪了。
二、方法分享
（一）帮助学生拥有一个良好的心态
让学生好好学习，就需要学生把“心”放到学习活动中来，而不仅仅是把“身体”放到学习活动中来。尤其是像历史学科这种人文性元素极为丰富的学科更需要我们用“心”解读。因此，笔者认为，在落实高中历史教学目标的过程中，我们要减少“死记硬背”、“题海战术”式的学习活动，培养学生的学习兴趣。学好历史需要有严谨的态度、大胆的假设、仔细的求证、科学的方法论。对于高中生而言，可能未必都能做到、达到历史学家的高度，然而也必须有着一个健康积极的态度和正确科学的方法论来学习好这门学科。例如学习罗斯福新政，不应该简简单单地背诵与此相关的知识点，而是应该从中挖掘出资本主义国家的根本性的内在矛盾从而导致了经济危机。资本主义国家
的普遍矛盾便是资本私人化和需求的社会化的矛盾，资本家具有趋
利性，导致了生产过剩，从而引发了经济危机。罗斯福的经济政策是缓解了美国这个资本主义国家的内在矛盾而并非从根本上消灭了资本主义国家的矛盾。从横向上看，资本主义世界的众多国家都产生了类似的问题，从纵向上看，资本主义国家的改良方法与社会主义国家的经济政策还是有着本质的不同的。学生们应该养成宽广宏大的历史思维和先进科学的方法论。
（二）整合文化元素
在落实课程改革目标的过程中，我们可以发现，“文化”成为了主要内容之一，学生成为了重要的教学资源之一。这种人文性的课堂，更适宜落实高中历史教学目标。基于此，在解决传统问题的过程中，我们要注意整合文化元素。高中历史老师们，不仅需要擅长本学科的知识，还需要使得历史与其他学科进行融通，令课程变得丰富多彩、生动活泼、富有质感，这样才会吸引学生们能够屏气凝神地认真学习、认真思考，在认真学习的时候，拓宽了自身的知识面。所谓教学相长，老师们在认真备课的同时，也能有所领悟、有所收获。
综上所述，对于高中学生而言，历史知识学习可以帮助他们換一种角度思考问题，可以让学生对于生活内涵的把握更为深入。基于此，我们要积极地查找问题，优化高中历史教学，促使学生快速的成长起来。
参考文献：
[1]刘后玉.关于高中历史课堂如何有效创设探究教学情境的几点思考[J].科教文汇（中旬刊），2012（01）.
[2]庄淑娥.创设教学情境，激活历史课堂[J].读与写（教育教学刊），2014（05）.
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