就业需求导向下的高职流行音乐教育策略分析
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摘要：在我国市场经济转型发展的背景下，高职教育理应以培养全面发展，具有创新能力的人才为核心目标，由此保证高职音乐专业毕业生与就业需求保持高度一致。以高职流行音乐教育为主题展开分析，先是简要分析了现阶段高职流行音乐教育教学中的主要问题，随后基于就业需求视角，探讨了高职流行音乐教育与就业需求相结合的有效策略，旨在促进高职毕业生就业率的提升。
关键词：就业需求 高职 流行音乐教育 策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009—5349（2019）21—0192—02
流行音乐作为一门综合性课程，具有理论性、实践性、创新性等特点，流行音乐的学习相比传统音乐等的学习，需掌握一定的音乐基础技能与理论知识，例如：曲式分析结构能力、钢琴弹奏能力等。基于客观层面而言，上述技能的掌握与高职流行音乐教育效果息息相关。因此，高职音乐教师需重视学生的全面发展，为促进学生音乐素养的提高夯实基础。基于此，高职流行音乐教育有必要立足于就业需求，探讨行之有效的教育策略。
一、高职流行音乐教育教学中的主要问题分析
伴随时代的进步与发展，高职流行音乐教育重要性随之突出，大部分高等院校对此进行了深层次研究，但是在教育教学实践中，依旧存在一系列问题，致使高职流行音乐教育教学工作难以取得良好成效。总结起来，集中体现如下三个方面。
1.对高职流行音乐教育工作认识不足
流行音乐在大众娱乐市场中占有较大比重，致使大部分人将流行音乐视为一种娱乐方式，正因这种错误思想认识，致使流行音乐难以备受关注。流行音乐作为文娱市场的重要构成部分，适合市场化操作，然而高职院校尚未意识到此方面的重要性，仅关注流行音乐通俗层次的内容，从而在音乐教育教学实践中，侧重传统音乐与古典音乐的教学，忽视流行音乐的教学[1]。除此之外，部分音乐教育工作者对流行音乐教育较为排斥。正是这些错误认识，致使高职流行音乐教学工作的有序进行受到巨大负面影响。
2.缺乏统一考评标准与体系
首先，高职院校虽大部分开设了流行音乐课程，但是由于教师队伍建设及考评标准等尚未完善，致使院校在学生流行音乐教育方面的考评难以保证其规范性。例如针对学生流行音乐学习效果的考评，在缺乏统一标准的前提下，难以全面、客观评价学生流行音乐学习效果，不利于学生音乐素养的提高[2]。除此之外，流行音乐发展时间较短，与之相关的内容，例如评价标准等，尚未完善。同时，流行音乐涉及范围广泛，不同区域的流行音乐在演唱技巧、表演方式等多方面，具有显著差异，从而难以给流行音乐制定统一的考评标准。相比形成体系的古典音乐、传统音乐教学体系而言，考评标准的不统一，对高职流行音乐教育教学工作的有序开展产生巨大负面影响[3]。
3.流行音乐教学设备及师资力量不足
现阶段，高职音乐教师所接受的教育，主要有古典音乐教育与传统音乐教育，尚未涉及流行音乐，由此所掌握的教学技能与教学知识，也仅限于古典音乐与传统音乐两个方面的内容。同时，流行音乐具有时代气息、独特特征，大部分高职音乐教师尚未接受专业的系统教育，致使其个人素养难以满足流行音乐教学工作的实际需求[4]。除此之外，高职流行音乐教学工作的有序进行，需大量现代基础性硬件设备的支持。然而流行音乐其所应用的硬件设备通常价格昂贵，大部分高职院校难以投入大量资金购入硬件设备，致使高职流行音乐教学工作难以有序开展[5]。
二、高职流行音乐教育与就业需求相结合的有效策略分析
基于上述分析可知，现阶段的高职流行音乐教育教学实践中，依旧存在一系列问题，不利于高职流行音乐教育效果的提升。接下来，笔者结合自身教学工作经验，基于就业需求视角，围绕高职流行音乐教育教学工作实施策略，提出了自身几点拙见。
1.增强对高职流行音乐教育思想的认识
流行音乐作为群众思想观念转变、社会经济发展而快速兴起的一种现代音乐形式，具有较为深厚的群众基础。因此，高职流行音乐教育工作者自身需要高度认识到流行音乐本身所具备的作用，并深刻认识到高职院校开展流行音乐课程的必要性与重要性，摒弃传统音乐教学观念与思想，与时俱进，转变对流行音乐的看法及思想认识，将流行音乐与古典音乐、传统音乐摆放在同一位置，同等对待流行音乐教学工作。除此之外，高职流行音乐教育教学实践中，需重视教师队伍的建设，同时配备完善的教学基础性设备，以此保证高职流行音乐教学工作有序进行。
2.完善教学体系
首先，明确高职流行音乐教学目标。高职流行音乐教育教学工作的有序进行，完善的教学体系是基础保障。同时，流行音乐涉及范围较为广泛，有着多种不同的风格。所以，教学实践中，教师除了培养学生流行音乐基本的演唱能力之外，还需要注重教授学生不同的演奏风格，让学生全面掌握不同的流行音乐特征，促使其能够跟随不同流行音乐，自由转换表演方式。其次，选择合理教学内容。无论是流行音乐，还是古典音乐、传统音乐，在创作过程中，均需要融入情感，才能让此种音乐富有灵魂力量。因此，高职流行音乐教学中，需结合学生的实际情况，综合考虑学生的心理特征。例如：低年级的学生，在流行音乐选择时，需严格按照循序渐进的原则，选择与之相符的流行音乐，由此让学生更好地掌握流行音乐的情感变化。对于高年级的学生，在教学內容的选择上，完全可以适当提升流行音乐难度，重点关注学生演唱技巧、舞台表现能力等的培养，以此有效培养学生流行音乐素养。教师也可以将舞蹈、钢琴、流行音乐结合起来，在培养学生乐感的同时，有效增强学生的身体协调性，进而促进学生艺术素养的提高。最后，优化考评标准与体系。一是转变传统的评价方式，重视学生流行音乐学习全过程的综合性评价，例如课堂参与度、课堂出勤率等。二是重点关注学生课堂目标实际完成进度，综合考虑学生考试成绩。如此一来，对学生进行全方面、客观的系统评价。同时，学生可结合教师的客观评价，明确与改进自身不足，有效提高音乐素养。
3.完善高职流行音乐教学资源
流行音乐的兴起与推广，与现代电子乐器及传媒技术息息相关。现代教育技术的推广应用，例如多媒体，在高职流行音乐教学工作中的有效应用，有助于流行音乐教学工作的有序进行。尤其是流行音乐的教学，侧重学生视觉、听觉的刺激，多媒体技术集合声、影像等为一体，能够为学生提供生动形象的流行音乐教学内容。首先，高职院校需进一步加大资金投入力度，为高职流行音乐教学工作购置完善的教学设备，并实时更新先进的教学设备，同时，关注教学设备的维护与保养，确保教学设备能够正常使用。其次，高职院校需重视现有教师的教育培训，促使其能够掌握系统的流行音乐知识与技能，不断提高教师的专业素养，促使其能够在教学实践中熟练运用现代化教学设备开展教学活动，为流行音乐教学效果的提升夯实基础。
三、结语
综上所述，流行音乐相比古典音乐、传统音乐而言，显著特征在于其涉及范围广泛，内容、风格等更加复杂，对于学生能力水平等具有较高的要求。为了满足高职学生未来就业需求，高职教师在流行音乐教学实践中，应重视学生技能的培养。同时，结合学生的实际情况与特点，选择与之相符的教学内容与教学方法，不断提高学生流行音乐素养，以就业需求为导向，进一步增强流行音乐教学针对性，有效提高高职流行音乐教育的实效性，进而为提高学生市场就业能力提供保障。
参考文献：
[1]刘旭.基于就业需求高校音乐表演专业学生的自主创业意识养成研究[J].戏剧之家，2019（18）：178.
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[3]张艳，刘畅，陈伟.基于就业需求高校音乐表演专业学生的自主创业意识培养[J].山东广播电视大学学报，2017（3）：49-51.
[4]陆周平.以就业需求为导向的高职院校流行音乐教育探析[J].亚太教育，2015（29）：192-193.
[5]何巍.以就业需求为导向的高校流行音乐学科教育研究[J].北方音乐，2015，35（3）：186.
责任编辑：张蕊
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