基于微信公众号的混合式移动教学策略与设计研究

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　　摘 要：进入21世纪，教师不再是学习材料的唯一来源。本研究结合机械设计的特点和工程专业学生的特点，从教师的教学行为出发，探讨机械设计混合教学如何运行和发挥其优势。为有效地提高学习兴趣进行基于微信公众号的混合式移动教学策略与设计研究。
　　关键词：微信公众号;混合式移动教学;策略
　　1. 国内外研究现状
　　在传统的机械设计课堂教学中，存在大量的低效教学和被动学习现象。教师们渴望在舞台上教授知识，展示观点和开发课件，而学生们则排在后排，做自己的事情，缺乏“眼球效应”、“抬头率”或 “注意力”。在21世纪，教师不再是学习材料的唯一来源。传统的教学环境已经不能满足“以学习为中心”的教学需求。教师与学生在教学过程中的关系不再是知识转移与知识接受之间的关系，学生也不需要必须根据教师的要求学习。因此，有必要扩大课堂、拓宽渠道，利用信息技术推动机械设计课程的发展。
　　“十三五”教育信息化计划的目标：到2020年，“人人皆学、处处能学、时时可学”与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系[1];基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用、对深化教育领域综合改革的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用[2];基本形成具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路子[3]。混合教学是信息技术的深入应用，是信息技术与课程深度融合的产物。
　　2. 理论意义与实践价值
　　机械设计课程依靠有限的课堂学习解决学习时间与“工匠”综合创新人才的教育目标之间的矛盾。混合教学可以利用信息技术促进机械设计课程的发展。
　　在理论层面，在线学习具有丰富的教学资源，学习不受时间和地点的限制。但是，很难感受到传统课堂教学的人文氛围和学术氛围。混合教学不是技术与教学的简单叠加，而是技术与教学的深度融合。试图构建机械设计课程混合教学的深层融合模型，探讨其混合教学如何运行和发挥其优势，教学实施者的教学行为能否促进学生的有效学习。这些可以为我国工程教学的创新发展提供新的理论支持和借鉴。
　　在实用价值方面，以机械工程基础课程为基础，在信息技术指导下探索移动学习和传统课堂教学的教学模式，开展有序的教学实践和建议。为工程课程教学整合模式和课堂活动教学过程，为专业基础课程改革和综合创新教学设计的制定提供了一些全面的新模式和新思路。它将有助于机械工程基础课混合教学实践的深入发展，并提供了大学课程的教学效果。
　　3. 研究策略
　　从机械设计课程教学中存在的问题入手，构建移动信息技术与传统教学深度整合的教学模式。它是研究的核心，并讨论了信息技术在教学中的有效性。建议采用如下研究方法，提出一种结合面对面教室+在线移动平台学习的混合教学模式。
　　（1）文献研究法。搜索和查找文献，了解传统课堂教学模式的困境，单一在线学习模式的缺陷，混合教学的发展过程以及国内外的最新研究成果，为机械设计混合教学的建设提供理论依据。
　　（2）实证研究法。根据混合教学模式的特点，将教学案例设计应用于课堂教学。在实施过程中，及时跟踪和纠正相关学生和教师，以获得切实可行的具体教学策略，解决当前教学所面临的问题[4]。
　　（3）问卷调查和观察论证。利用问卷调查获得研究数据，在教育实践前对机械设计专业的学生特征、授课学习状况、手机使用状况及混合式教育模式的期待等进行调查，并在后期对混合式教育满意度、微信公众平台的课程资源满意度、学习习效等调查[5]。在教育实践中，观察和采访学生，及时纠正存在问题，进行策略评价和实践反思。
　　4. 设计内容研究
　　（1）注重教师教学，探索如何促进有效教学。
　　从教师的教学行为入手，探讨如何提高混合教学质量。论述工科学生的特点和机械设计的教学特点。总结机械设计课程的
　　教学特点，教学行为的现状以及影响教学行为的因素和外部因素，总结机械设计课程混合教学中的有效教学行为。
　　（2）基于移动教学平台，构建混合式教学模式。
　　开发基于微信公共平台的虚拟学习环境，实现在线访问浏览学习资源，在线教学互动，在线教学评估，教学管理等;实现跟踪和记录学习者的学习时间，学习特点，学习方法和其他学习效果，获取大数據，并自动推送可能感兴趣或需要的学习资源;可以分析影响学习者移动学习效果的影响因素;可以确定影响因子，并找到一种学习方法来提高学习者的移动学习效果。
　　（3）在实际评价和反思的基础上，分析混合式教学模式的实际应用效果，并提出建议。
　　教师开展混合教学，扩展机械设计课堂教学，根据公共平台的功能分析学习行为，开展个性化，有针对性的教学和指导。期末，统计分析问卷，访谈等获取了公平平台的数据和日常数据，明确了问题 - 总结教学模式的实施效果，提高了教学效果，提高了教学质量。研究内容框架如图1所示。
　　5. 结束语：
　　着重于教师在教学中的教学行为，设计了基于微信公共平台+面授课堂教学的混合教学模式，将教学过程分为教学准备，教学实施和教学评估等方面。在线平台上，学生进行自主学习，师生之间的在线互动，学生和学生，面对面教学，突出重点，难点和精美内容。混合教学贯穿这两种模式。教师提供反馈，规划讨论等，并将在线学习参与纳入综合评分的评估，有效地提高学习兴趣。
　　[参考文献]
　　[1]高媛，黄荣怀.2017 新媒体联盟中国高等教育技术展望：地平线项目区域报告-解读与启示[J].全球视野杂志，2017，（4）：15-22.
　　[2]蔡旻君，芦萍萍，黄慧娟.信息技术与教学缘何难以深度融合——兼论信息技术应用于课堂教学时需正确处理的几组重要关系[J].电化教育研究，2014（10）：23-28.
　　[3]王钰.高中通用技术课程自主学习课堂模式的探索研究[J].科技视野，2015（3）：245-246.
　　[4]徐孝明.将微信作为大学课堂教学的延伸[J].教育教学论坛，2016（2）：9-11.
　　[5] 刘剑，于建芳，徐振国.基于微信公众平台的微学习模式探究[J].中国教育技术装备，2015，2（04）：15-18.
　　（作者单位：南京工程学院机械工程学院，江苏 南京 211167）
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