技工院校学生特点概述及应对措施分析

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　　摘要：从职业教育现状入手，通过研究技工院校学生家庭教育、心理健康等各方面的特征，结合技工院校中教学管理与学生管理模式分析出其中存在的几点问题，并在此基础上提出了具有针对性的建议，如相关人员要坚持安全管理与心理健康教育并重、注重培养技能型人才、将阶段性考核渗透到日常教学中，以供相关研究参考。
　　关键词：技工院校 学生管理 心理健康
　　中图分类号：G711  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）23-0142-02
　　当前，站在技工院校学生的角度来看，在学校生活中被灌输最多的基本是学生手册中的各项学生管理条例，相关教师注重学生的日常管理和安全教育，却忽视了教育的初衷。本文通过分析技工院校学生的特点，就未来技工教育中教学与管理发展方向提出思路。
　　一、职业教育发展现状
　　技工教育是中等职业教育的重要组成部分，担负着培养数以万计的高素质劳动者的重要任务。2019年2月13日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》，文件中提出经过5—10年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平。然而，在中等职业教育蓬勃发展的同时，更需认真审视和分析前进途中出现的问题。
　　二、技工院校学生特点
　　1.生源以初中毕业生为主，高中起点学生较少
　　以江苏省交通技师学院为例，每年招收到的初中起点学生远多于高中起点学生。初中起点学生年龄小，入校时很多未满16岁，独立生活能力差，心理不够成熟。未成年学生属于限制民事行为能力人，很多事情须有监护人的监护，故要对其加大管理力度。高中生在招收时相对困难，大多数参加高考过后的学生会选择本科或者大专就读，愿意读技工院校的少之又少。高中起点学生相对成熟，管理力度和空间可由班主任自行掌握，但若初起点和高起点学生用同样的制度管理会矛盾重重，因此，不同层次学生按不同模式进行分层管理更为科学。
　　2.学生综合水平有待提升，奋斗目标不明确
　　技工院校学生目前以初中毕业生为主，由于学习上基础知识薄弱，听不懂课堂上教师教授的内容。这种现状直接导致了学生接受课堂知识较为困难，如何保证课堂学习效率成为技工学校的一个难题。在生活习惯和个人行为上，部分学生将之前的不良习惯带进校门，如抽烟、怠惰、不服从管理等，在学生中相互传播、造成群体危害。心态上，部分家长抱着“让孩子在学校多关几年，学不到知识无所谓”的态度，有些学生的想法是“在学校混一天算一天”，没有目标。部分学生属于网瘾青年，沉溺在虚拟世界无法自拔。上述问题是技工院校学生普遍存在的，并且只是诸多问题中的一小部分。缺乏明确的奋斗目标是他们的共性。初中生最直接的目标是考上重点高中，高中生最大的理想是上大学。而技工院校学生的目标呢？理论上，他们的生活目标至少应该是完成学业，毕业后有个好的出路。但事实上，他们很多人往往没有为一定的目标去奋斗，无所事事，虚度时间。没有人生追求，导致学生不学习、行为不上进、态度不积极。究其根源，他们心中没有航向的原因仍然与家庭教育和生活环境关联，家长没有对其成长严格把关，提出高要求;学生自制力差，同时接触的人群多为同类型的学生，没有学习和效仿的榜样，都为学生的健康成长埋下隐患。
　　3.部分学生家庭教育缺失，身心发展受到影响
　　家庭教育缺失大致分为两种情况：一是家庭完整，但因父母工作忙或其他原因，造成对孩子的教育缺失;二是家庭不完整，家长未能给孩子提供良好的成长环境。经了解，发现有相当比例的学生成长在单亲家庭、重组家庭，还有些孩子在父母离异后随爷爷奶奶生活或者独自生活。经过访谈式的调查，技工院校孩子的家庭教育缺失现象较为严重。例如甲同学，男，15岁。9岁左右父母离异，爸妈各自建立家庭，该学生独自居住，由爷爷奶奶照料，父亲定时给其生活费。该生在班级中完全无视学校的规定和老师的教育，染发、抽烟、夜不归宿是表象，本质上是对自己的自暴自弃、轻视自己，他认为“连父母都不管我，我就应该这样破罐子破摔”。学生本人曾这样写道：“我这样的家庭就该创造出我这样的烂人。”这些足以说明，家庭的破碎、父母的抛弃直接导致孩子的身心成长受到严重影响，不仅没有树立正确的价值观，而且在被抛弃的经历中逐渐形成了自轻自贱的心理，很难改变。这样的家庭和学生在技工院校屡见不鲜，很大一部分家庭不仅没有给孩子提供良好的启蒙和教育环境，反而给其成长带来负面影响，这是家庭教育中值得深思的问题。家庭是孩子最重要的受教育环境，父母是其第一任也是终生的教师，孩子在幼年和童年的成长经历直接影响其人格的塑造。
　　三、技工院校学生管理思路与应对措施
　　1.安全管理与心理健康教育并重，培养学生树立信心
　　在完善日常管理制度保障的基础上，高度重视学生思想道德与心理健康教育，时刻把学生的安全放在第一位，使以人为本的观念深入教育工作中[1]。针对学生自信心不强的特点，多鼓励、多锻炼，让每一个学生都有自我展示的平台。诸如文艺表演、技能竞赛、学生组織等都是学生培养自信心的平台。在班主任工作中，尤其注重渗透正确的价值导向，传播正能量，帮助学生找到奋斗的目标。
　　2.学生活动重质量，培养技能型人才
　　校园文化艺术节、科技节、体育节等校园活动项目繁多，但过多的文体活动会令学生轻主业、重副业。同时，由于师生精力有限，太过频繁的学生活动会降低其质量，不能达到提升学生素质的根本意义。社团方面，娱乐性社团多于技能型社团。控制数量、提升质量，发展优质社团，让其真正为学生服务，培养人才。在此方面，可以多发展技能类型的社团，利于对接各类技能竞赛的社团或兴趣小组。在日常训练中，既提升了学生的专业水平，又为竞赛输送种子选手。
　　3.将阶段性考核渗透到日常教学中
　　由于学生自身原因和学校客观条件，普遍存在课堂教学效果不理想的情况。而真正能够对学生有制约效果的学习考核办法却少之又少。唯一的考核机会是期末考试，学生也可以较为轻松地过关。没有学习压力和学习目标，使得其更加不重视学习。那么，如何调动起技工院校学生的学习积极性，是技工教育中需要解决的一大问题。其一，灵活掌握授课内容和时间分配，将课程核心知识传授给学生后，多设置学生可以深度参与的动手和训练环节[2]。其二，设置模块化考核项目，把期末考试内容按章节或项目分配到阶段考核中，这样可避免学生一学期不重视学习，而期末考试临时抱佛脚的问题。其三，专业教师针对学生基础知识不扎实、理解能力不强等问题，需要花费更多的精力探索尝试各种授课形式，将教学内容以简单易理解的方式传授于学生，方可提升学生学习的兴趣。
　　四、结语
　　严格的纪律是教学保障的盾牌，学习是学生的根本，教学是办学的主旨。针对技工院校学生实际情况，学校不得不采用规训式的教育方式。然而在严格的纪律与繁多的教条面前，仍然有一部分学生不服从管理，纪律章程对他们而言像一纸空文。但若教育仅仅停留在工具性地管束学生和教授其技能的状态，那只能是一种囚禁或者技能的训练，而没有体现出教育更深刻的含义。教育需要的是树立旗帜，点拨方向，而非仅仅是挥动鞭子。针对技工院校学生文化底子薄、思想导向存在问题的这些情况，最应该做的是唤醒学生的自我成长意识和发展意识。但这种唤醒，不是依靠规定制度让他们遵守，而是教育者用尊重、耐心和真诚去带动、影响他们的灵魂，令学生从本质上改变自己对生活的态度，指引他们对未来进行理性的思考。
　　参考文献：
　　[1]刘恩来.技工院校高职学生管理策略探索[J].南方农机，2019（16）：118.
　　[2]任海波.制度化与人性化相融合的高职学生管理机制[J].中外企业家，2019（19）：176-177.
　　责任编辑：景辰
　　[作者简介]孟嘉宇，江苏省交通技师学院助理讲师，本科，研究方向：会计专业教学。
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