技工院校“一体化”教学改革分析

来源:用户上传      作者: 余元

　　 摘 要： 技工学校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才的中等职业学校。随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。因此，为适应社会和企业用人的需求，培养“双师型”师资，开发与专业紧密结合的“一体化”教材，建设“一体化”教学中心，提高学生社会能力和综合素质，做好技工院校的“一体化”教学！
　　 关键词： 双师型； “一体化”教材； “一体化”教学中心； 社会能力和综合素质
　　中图分类号： G712文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）04-0182-01
　　
　　 技工院校课程体系的主干部分，分为专业基础课与专业实践课。专业基础课完整的理论学科体系，满眼的“知识点”，但缺少与实际结合的实用知识。理论课考试，教师给出考试相关“知识点”，学生死记硬背，考试结束后，学生还能记得的知识并不多。这样的结果是教师与学生忽略了教学的意义，忽略了课程的作用，只看到考试分数的高低，而不思考课程内容的后续意义。
　　 专业实践课是学生在实训场地，按照实训教师的要求反复做的练习。实训教师的教学内容几年不变，更不考虑采取哪种教学方法较为有效，只是拿出一个课题后要求学生照做，然后教师只是偶尔巡视、示范、指点。大部分学生在实践课上非常迷茫，机械地重复劳作，并不能领会其意义，不能自行将理论知识与实践知识有效地结合。
　　
　　 一、“一体化”教学就是强调教学过程中的知识传授与技能训练的同步性、空间和时间的同一性、认识形式的交错性
　　
　　 所有正在进行“一体化”教学改革的院校，都会首先提出一体化教学的条件和基本要求：
　　 1.要有与专业相适应的教学场地、教学硬件设备
　　 所谓教学的空间与时间的同一性，要求教学场地必须既要像理论课堂，又要达到实习车间的要求，还必须根据不同专业，对教学硬件设施提出不同的要求。同时，还要考虑到学生的人数，提供足够数量的教学设备。
　　
　　 2.根据企业的生产过程进行课程体系对课程内容进行设计，研究教学方法
　　 在“一体化”的教学改革中，都会把课程研发作为首要任务。企业调研、梳理教学计划，设计新的一体化课程，完善教学方法等。每个专业都有各自的职业发展方向，同时也要紧跟科学技术发展的突飞猛进、企业的技术进步、产品的更新换代，创建与时俱进的专业课程。这样，培养出来的学生才不会与社会实际工作脱轨。
　　
　　 3.开发与专业紧密结合的“一体化”教材
　　 有了专业的一体化课程，普通的单本教材不可能满足这类复合课程的需求。所以，研发一体化教材是势在必行的。由于地域差别，每个院校都应根据自身所需、专业特点以及一体化课程课题的需要，制定与之相应的、具有专业特色的校本教材。
　　
　　 4.过硬的师资队伍――“一体化”教师
　　 教师在任何时候都扮演着极为重要的角色。在职业教育中，虽然以学生为主体，但如果没有教师牵线搭桥、穿针引线，那么，零散的知识点也无法在学生的大脑中汇聚。在一体化教学中，对教师提出了更为严格的要求。“一体化”教师不仅要具有扎实的专业理论功底，同时还要有熟练的实践技能，最重要的是具备理实结合的综合分析能力。在一体化教学中，教学内容丰富繁杂，涉及知识面尤为广阔，如果教师不能做到有问必答，没有将知识融会贯通的能力，那么必将难以胜任“一体化”教师一职。
　　
　　 二、理论与实践“一体化”教学法是技工学校专业教学中探索创新的一种教学方法
　　
　　 到底怎么样才能做好理论和实践相结合的教育学法呢？以我的经验可以从以下几个方面谈谈：
　　 1.培养“双师型”师资队伍。即培养过硬的师资队伍――“一体化”教师
　　 教师在任何时候都扮演着极为重要的角色。在职业教育中，虽然以学生为主体，但如果没有教师牵线搭桥、穿针引线，那么，零散的知识点也无法在学生的大脑中汇聚。在一体化教学中，对教师提出了更为严格的要求。“一体化”教师不仅要具有扎实的专业理论功底，同时还要有熟练的实践技能，最重要的是具备理实结合的综合分析能力。在一体化教学中，教学内容丰富繁杂，涉及知识面尤为广阔，如果教师不能做到有问必答，没有将知识融会贯通的能力，那么必将难以胜任“一体化”教师一职。因此，学院下大气力进行“双师型”教师的培养。通过组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训，让实习老教师传、帮、带以弥补其操作技能的不足；组织实习指导教师参加成人教育、自学考试以提高其理论水平；从职业技术师范学院和企业技术人员中引进相关师资等形式，使学校现在拥有了基本胜任本专业“一体化”教学的“双师型”师资队伍。
　　
　　 2.开发与专业紧密结合的“一体化”教材
　　 理实一体化教学要有与专业相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，很难适应技工学校一体化教学的需要。因此，编写相配套的一体化教材是进行一体化教学的根本。在理实一体化教学理念、模式和方法的基础上，结合学校实际情况，可以对骨干专业的核心课程的结构、体系、内容和教学方法进行改革，组织骨干教师编写理实一体化教材。编写时，应突破传统的教材重视理论的全面性和系统性的课程体系．着力以技能为重点，以实践为主线，对课程内容进行创新整合。教材应根据企业用人需求和学校的培养目标、硬件设施，并结合学生的个性发展需要，降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整。教材还要充分体现了“教、学、做合一”的教学思想，学生将来做什么，学生要学什么，教师就教什么。通过实践，这套教材理论知识删繁就简，通俗易懂，实践技能便于操作，实用性强，深受教师和学生的欢迎。
　　
　　 3.建设“一体化”教学中心
　　 由于“一体化”教学在教学中充分引导学生主动参入学习与探索，实现“要我学”向“我要学”的转化。在“一体化”教室内上课，就具有科学的情景与氛围，就能很好地把学生的情绪调动起来，使他们跃跃欲试，故“一体化”场地的建设就很重要。“一体化”场地即“一体化”教室，是实现“一体化”教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操教学的条件，所以“一体化”教学中心是实施“一体化”教学的保障。由于“一体化”教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施“一体化”教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所。这就要求实习车间要有足够的工位，必需的教学环境，如黑板甚至是多媒体教学设备。
　　
　　 4.要提高学生社会能力和综合素质
　　 再优秀的“一体化”教师，在实用的“一体化”教材，再优越的“一体化”的教学环境也都不一定会培养合格的职业人，因为这些也只能是培养职业人的硬件设备，所以教师在“一体化”教学过程中，需要在传授专业知识的同时，也要不断地对学生进行职业道德教育，甚至包括相关法律法规的传播，在无意识中增加学生的知识面。以提高他们自身的社会能力和综合素质，为将来能更好为企业服务！
　　 理实一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是技工学校、职业教育教学改革的重点和方向，由于它涉及面广，前期投入大，工作量多，在短时间内不能顺利、彻底实施一体化教学工作，又因一体化教学要做到时间和空间上的统一，所以不能将所有专业课程都进行一体化教学，必须根据学校的实际情况，办学条件，逐步推行。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-515411.htm