基于书画艺术传承视角下的幼儿教师专业素养提升策略

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　　〔摘 要〕幼儿教师若想提高传统书画艺术的教学水平，应从构建传统书画艺术理念、提升自身传统书画技艺、不断更新传统书画教学模式等方面来全面提高自身专业素养。本文将从传统书画艺术传承的视角出发，探讨提高幼儿教师美术专业素养的有效方法。
　　〔关键词〕书画艺术；幼儿教师；专业素养
　　《关于實施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确指出：“全面复兴中华优秀传统文化，实施中华优秀传统文化传承发展工程，是建设社会主义文化强国的重大战略任务。”“引导幼儿要在广泛的文化情境中认识中国书画艺术”“培养幼儿对中华优秀美术传统的热爱，增强民族自豪感和文化自信心”，这些都为中国书画艺术在幼儿教育中传播与发展提供了坚实有力的政策保障。长期以来，学者和教育家都在研究如何更好地传承与发展中国优秀的书画艺术。书画艺术传承可以培养幼儿的民族自豪感和文化自信心，加深对中国优秀传统文化的了解和热爱，具有非常重要的现实价值。通过不断提升幼儿教师的专业素养，在书画艺术教育中激起幼儿接触优秀传统文化的求知欲望。
　　一、构建传统书画艺术理念
　　艺术理念是人们在进行审美体验后对艺术作品、风格、内容、形式等的客观公正的评价。书画艺术是一种视觉性艺术，欣赏书画作品的人不仅能从书画作品本身得到视觉的满足和愉悦，更能从书画作品的内容中体会到作者内在的情愫与思想感情。幼儿教师要不断构建传统书画艺术理念，明确幼儿美术教育的真正意义。
　　一个拥有较高审美素养的幼儿教师培养的幼儿也会有很强的审美情趣。当教师在带领幼儿欣赏书画作品时，若其自身的艺术理念正确且积极向上时，其挑选的作品也会是符合艺术审美标准的，此时幼儿就会在教师的引导下获得丰富的书画艺术体验。教师对书画艺术的热爱源于教师的内在动力，也是组织好幼儿书画艺术活动的一个重要因素。因此，幼儿教师必须具备自主学习传统书画艺术的理念，树立终身学习的观念。
　　幼儿教师专业素养具有可塑性，需要不断学习积累和反复实践，充实自身的书画艺术能力储备，提升书画艺术教学水平，夯实教学技术。能否真正让幼儿教师的专业素养得到提高，关键是要让教师认识到自身的不足，从内心发出我要学习的声音，然后主动自觉地汲取知识。但许多幼儿教师并没有反思自己在书画教学中的缺失，惯性和从众的心理导致学习这个必须坚持不懈的事情一再被搁浅。当下无论国家还是社会幼教机构的办学主体，都在努力激发幼儿教师的学习动力，搭建交流平台，创造研修机会，唤醒幼儿教师内心的求知欲、上进心和自我提升的欲望。此外，幼儿教师应该不断地对自身书画艺术素养进行评价与反思，及时反思教学活动，并寻求改进的策略。
　　二、提升传统书画技艺
　　提升传统书画技艺的首要条件是丰富幼儿教师的美术专业理论知识。任何有目的地实践行为都需要美术理论的支撑。同时，科学正确的美术价值观也是由扎实的美术理论文化知识作为基础。教师要广泛阅读书画艺术领域的相关书籍，通过提高自身美术专业素养来适应幼儿美术教育的需要。对于传统书画理论知识欠缺的老师应该多读书、多思考、多总结，要经常与身边的幼儿教师交流请教，听取合理化的建议。再通过艺术实践、技法练习等方面来提高自己的书画创作技艺，不断增强书画教学技能，并能与时俱进地提高自身美术专业素养。
　　随着时代的发展和科技创新的不断进步，学习方式的多样化和思维方式的多元化，正在改变着幼儿美术学习的环境，同时也伴随着传统书画教学模式的改进。教师书画技艺的习得不再局限于户外写生、室内临摩、参观展览，它已经走到互联网平台，教师可以利用信息技术在线听课学习、欣赏书画作品、查找理论知识、观摩优秀课例、发表和传播自己的书画作品、交流疑惑和心得体会等。幼儿教师可以充分利用信息技术平台拓宽学习的渠道和空间。
　　书画技艺作为一种幼儿教师专业素养的综合体现，其书画作品创作能力、环境创设能力、审美欣赏能力等，这些能力都是幼儿教师在带领幼儿进行书画艺术活动时所必须具备的技能。因此，幼儿教师不仅需要掌握基本的艺术理论知识，更应该熟练掌握书画技艺。
　　三、更新传统书画教学模式
　　在幼儿教师习得传统书画技艺的背景下，其自身的美术教学能力需要通过适宜的教学方法和行之有效的教学模式来实现。采取何种教学模式教授书画艺术，也正是一个幼儿教师专业素养的体现。传统书画教学方式历史悠久，有着成型的教学模式，大多数是临摹前人的优秀作品，强调技能技法的掌握，忽视了艺术教育特有的体验性与生活性。在幼儿园的书画教学活动中，这种传统的临摹教学模式必然会使幼儿的兴趣在一定程度上受到压制。幼儿书画教学可采用体验式教学模式，引导幼儿全方位地进行书画艺术体验和感知，潜移默化地加深幼儿对传统文化的了解与热爱。文化本身是一个需要多角度去感受的东西，幼儿只有在获得情感体会的基础上才能够真正去了解中国传统书画艺术的魅力。将体验式教学模式融入书画教学活动中，可以使教师更加贴近幼儿的年龄发展特点去教学。
　　《幼儿教育指导纲要》指出：“艺术教育的目的是丰富幼儿情感，初步培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力。”幼儿教师作为组织幼儿艺术活动的引导者、实施者和参与者，其自身专业素养的高低，也会影响艺术教学活动的整体质量和活动实施的有效性。书画教学能力是幼儿教师的专业素养之一，教师的美术教学能力很大程度上决定着幼儿的审美能力和表现能力，一个具有良好的美术专业素养的教师会运用教育学、心理学和美术学的知识和技巧来完成教学活动。由于幼儿理解事物的能力较弱，教师的讲授要符合幼儿的直觉行动思维，要将自己的语言简化，以便幼儿理解。在设计和组织书画艺术活动时，教师不能只按照教材内容生搬硬套，而是应该借助那些生活中幼儿可以接触到的物象来开展教学活动。
　　四、完善教师专业化培训机制
　　幼儿园及相关部门负责人应当从物质环境和文化环境两方面抓起。加大投入，完善书画教学相关的硬件设施和材料准备。与此同时，需加强培训工作，聘请专家有针对性地、分阶段、分层次地培训指导。园内要建立一套完整的激励制度，开展新老教师经验分享交流活动，营造良好的学习环境，互帮互助，新入职的教师向前辈学习教学经验，老教师学习新入职教师的新教法新理念。在幼儿园中开展将艺术理念与艺术教学实践相结合的园体培训。公办园和私立园，园际之间要搞好交流和美术教学技能大赛，以赛促教，提升素质。此外，城乡之间搞好配合，互相学习共同提高。这种培训方式对农村幼儿教师尤为重要，她们可以通过互换调研，学习城市幼儿教师的教学理念和方法，从而增强自身的专业能力，提高农村幼儿园的书画教学质量。一个优秀的幼儿教师需要很强的美术专业素养，她们从经验化、职业化到专业化，要经历一个循序渐进，不断提高的过程。通过丰富多样的培训，教师可以学习到先进的书画教学理论，培养研究意识，提升教育教学能力。
　　总之，传统书画这种独特的艺术表现形式，能很大程度提高幼儿的观察力、想象力、创造力和表现力。教师应树立弘扬和发展传统书画艺术的意识，提高自身的专业素养，以传统书画为载体加强对幼儿的艺术教育，不断改进教学策略，采用体验式书画教学模式培养幼儿审美能力和审美情趣。同时要善于借助多媒体技术和网络平台来提升书画技艺。在多元文化发展的今天，中华五千年传统的书画艺术不应该被遗忘，我们要转变教学理念，丰富理论知识，提高教学实践水平，优化创新教学模式，全面提高幼儿的教师专业素养。 （责任编辑：刘小红）
　　参考文献：
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　　本文为2017年度黑龙江省文化厅艺术科学规划项目《中国书画艺术传承与发展视角下的幼儿艺术教育研究》的研究成果，项目编号：2017B057
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