高中生物美育教育视角下提升学生 核心素养策略分析

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　　摘 要：高中生物教学过程中，要注重立足于生物核心素养培养，从而使学生对高中生物知识点进行更加深入地理解和认知，以提升高中生物教学效果和教学质量。在开展高中生物教学时，本文注重从美育教育视角出发，把握生物学科核心素养，以提升学生学习生物知识的积极性和主动性，更加有效地提升高中生物教学效果和教学质量。
　　关键词：高中生物;美育教育;核心素养
　　一、 前言
　　党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”在高中生物教学过程中，渗透美育教育，培养学生的审美意识，发现生物之美，这对于调动学生学习生物知识的积极性和主动性，对生物知识进行深入地探究和思考来说，具有重要的意义。高中生物教学把握美育教育，注重对生物教学中的“美”进行挖掘，以“美”育人，更加有效地调动学生学习生物知识的积极性和主动性，有助于促进学生对生物知识的理解和认知，并发挥学生学习生物知识的主观能动性，提升高中生物教学的效果和质量。通过结合美育教育，把握生物教学的关键点，以培养学生生物核心素养，促进学生更加全面地发展和进步。
　　二、 高中生物美育教育中对“美”的把握
　　高中生物教学过程中，对美育教育的渗透，要注重把握“美”在生物教学中的体现，从而结合“美”开展生物教学，提升学生对生物学科核心素养的感悟和培养，以促进高中生物教学效果和教学质量的提高。在高中生物教学中，美育教育对美的把握，主要涉及了生命之美和科学之美。具体内容如下：
　　（一）高中生物的生命之美
　　生命之美在于生命世界无限广阔的审美领域，我们将这种审美领域统称为生命美。在对生命美进行理解和分析过程中，可以从自然美这一视角出发。生命的自然美，在于生命本身的形式美，如生物体自身的色彩、形态、声音、生物界的节奏、和谐等。同时，生命的自然美还表现在了生命现象与人类社会的关联而引发的美，如收获的果实、濒危动植物的救治等所呈现出的美。总的来说，高中生物的生命之美是生命与人类生活的关联性，是生命在人类生活中心性愉悦的一种形象体现。
　　（二）高中生物的科学之美
　　生物科学之美在于对生物学科内容和内涵的一种探究，是对生物学科规律的把握以及生命规律的探索之美。例如，生物科学中DNA双螺旋结构模型的对称性之美，体现了科学的结构之美。又如水绵叶绿体的螺旋式带状之美。在对生物科学之美进行探究过程中，深入地挖掘生物学科之美，并让学生感受这种美，有助于激发学生的学习兴趣，对生物科学进行更加深入的探究和分析，以发现生物科学之美，使学生对生物知识点进行更加深入理解，提升生物学习的效果和质量。
　　综合高中生物的美育教育来看，在生物教学中对生物之美进行把握和挖掘，并将这种美与学科教学工作进行紧密的结合，对于提升学生学习兴趣，促进学生学习生物知识来说，具有重要的促进作用。
　　三、 美育教育在高中生物学科教学中的作用分析
　　在高中生物教学中对美育教育的渗透和应用，指导高中生物教学，对于培养学生生物学科核心素养来说，具有十分重要的作用。同时，美育教育在高中生物教学中的应用，有助于促进学生对生物知识点进行学习和理解。关于美育教育在高中生物教学中的作用，表现在以下几个方面：
　　（一）开启学生智力，引发深入思考
　　在高中生物教学中，对美育教育的把握和渗透，能够让学生通过审美感知，对学生的感受力、观察力和空间想象力进行锻炼，从而对生物知识进行深入的学习，以实现对生物知识点的深入探究和思考。例如在学习“DNA分子结构”这一知识点的时候，利用多媒体信息技术向学生展示DNA双螺旋结构，使学生感受双螺旋结构之美，在此基础上，对DNA分子结构进行探讨和分析。通过审美启发，使学生对脱氧核苷酸、单链、平面双链的知识点进行学习和探讨，引导学生构建DNA双螺旋结构模型，从而使学生对生物知识点进行深入的思考和分析。通过将审美教育与生物教学进行结合，能够有效地调动学生的学习兴趣，使学生体验生物学科的探究之美，激发学生的学习兴趣，从而引导学生对生物知识点进行更加深入的探究和思考，以开启学生的智慧。
　　（二）陶冶学生情操，感受生命之美
　　在开展生物教育过程中，对审美教育的渗透，能够使学生对生物之美进行更好地探究和理解，从而借助于“美”的元素，引导学生对生物知识点进行探究和思考。同时，借助于生物之美，能够对学生的心灵进行净化，吸引学生的注意力，在探究美的过程中，寻找生物内涵，把握生物学科真谛。在渗透美育过程中，还要注重把握生物学科与其他学科之间的关联性，对生物之美进行探究和发现。如在学习生物多样性的知识点时，可以借助于视频资料、图片资料，向学生展示多样的生物种类，感受生物多样性之美。通过对美丽的生物图片进行利用，或是在课堂教学中设计美丽的“生物环境”，使学生感受生物之美，陶冶学生的情操，以促进学生更好地成长和发展。
　　四、 把握生物美育教育，培养学生生物核心素养
　　在开展高中生物教学过程中，要注重培养学生的生物核心素养，使学生对生物知识进行更加深入的理解和探究，以提升生物教学效果和教学质量，更好地促进学生的发展和进步。高中生物教学中结合美育教育，培养学生生物核心素养过程中，要注重从以下几个方面进行把握：
　　（一）感受生命系统的和谐统一之美
　　高中生物教学中对美育教育的渗透，有利于调动学生的学习兴趣，更加有效地培养生物学科核心素养，使学生对生物知识点进行更加深入的探究和思考，以提升教学效果和教学质量。在高中生物教学中，对生命之美的探索，注重对最基本的生命系统——细胞进行把握，从而结合生命系统的美，强化学生对知识点的理解和认知。在高中生物教学中，生命系统知识的学习是高中生物知识点的重要组成部分。在对生命系统探究过程中，生命系统涉及了体内的各器官，要注重对系统进行协调思考，从而对内环境的稳态性进行把握，以对生命的内涵进行探究和思考。例如，在生物知识学习过程中，对生物圈这一知识点学习和理解时，要注重从宏觀角度出发，由宏观到微观，从系统到局部，以把握生物知识的系统性，并对局部、细节知识点进行探究分析，以感受生物知识点的内涵。生物圈是最大的生命系统，其包括了生物群落和周围的无机环境组成。在对这一知识点学习过程中，结合美育教育，将食物链、生物圈生产者、消费者、分解者等知识点进行综合，向学生展示丰富多彩的生物圈、食物链内容图片，引导学生对生物学科之美进行把握，感受生命系统的和谐统一之美，使学生对生物知识点进行探究思考，以强化对知识点的理解和认知，同时也向学生灌输“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的社会责任意识。 　　（二）感受生物实验的创造之美
　　在高中生物教学过程中，生物实验教学对于学生探究生物知识、理解生物知识来说，具有十分重要的影响。因此，教学中渗透美育教育，要注重对生物实验教学进行把握，从而对学生生物核心素养进行更加有效的培养。生物实验教学过程中，要把握生物学科的特点，利用生物实验激发学生的学习兴趣，引导学生对生物实验进行探索和思考，从而感受生物学的知识和内涵，激发学生学习生物知识的主观能动性，进而对生物知识点进行更好的理解和掌握。例如在开展《遗传与进化》内容进行实验教学时，围绕生物进化理论，引导学生对生物知识点进行学习。这一过程中，结合基因的本质为重点的染色体、DNA、遗传密码、性状间关系的综合等知识点，进行生物教学实验设计。在教学中，引入杂交实验，通过人工异花传粉对正交、反交等实验内容进行演示，使学生观察实验，对生物知识点进行学习和探究。在开展实验教学时，通过对实验内容进行直观的感受，对生物科学之美进行学习，从而感受生物学科之美，对生物知识点进行深入的理解和思考，以提升生物学科教学效果和教学质量。
　　（三）感受生物模型的直观之美
　　高中生物教学过程中经常利用生物模型进行教学，从而使学生对生物知识点进行更好的理解。生物模型是人们为研究生物知识，创设的一种有效学习模型，对生物的规律、特点、功能、关系等内容进行了融合，从而使学生在生物知识学习时，对相关知识点进行更好的学习和掌握。生物模型在生物教学中的应用，体现出了一种抽象美、创造美，教师结合美育教育，对生物模型进行应用，要注重向学生展现出生物模型的直观美，从而使学生对生物学科之美进行更好的把握。同时，借助于生物模型的直观之美，调动学生的学习兴趣，培养学生的审美意识，促进生物学科核心素养的培养。例如，在生物膜知识的学习中，生物膜成分主要包括了磷脂和蛋白质。磷脂是一种双分子层，构成膜的基本支架，其分子像是油脂一般流动;蛋白质的分子有的镶嵌在了脂双层表面，有的则横跨双分子层，有的则嵌入脂双层中。结合生物膜的流动镶嵌模型对知识进行讲解，并利用动态图片或是视频对这一模型进行演示，使学生感受生命韵律，对于学生学习和理解生物膜知识点来说，具有重要的促进作用。又如生物学家J. D. Watson和F. H. C. Crick发现的DNA双螺旋结构模型，通过对DNA双螺旋结构模型进行动态演示，对于学生了解DNA分子结构知识点来说，具有重要的促进作用。
　　（四）感受科学研究者的人格之美
　　高中生物美育教育渗透过程中，人格美的渗透和把握，是审美教育的核心所在。生物知识的形成和发展，离不开科学家们的辛勤探究和思考，结合生物科学家的人格美进行教学，对于培养学生生物核心素养来说，具有十分重要的意义。例如针对细胞学说这一知识点教学时，对P. P. Cloud这位科学家的研究，他在研究细胞学知识的时候，对细胞内的组分结构和功能进行了研究。在P. P. Cloud研究过程中，人们并没有对他报以赞美，反而对他冷嘲热讽，认为他的研究是对科学知识的践踏，是多此一举的事情。但正是因为P. P. Cloud的坚持，将细胞内的组分分离出来，探索出利用不同转速能够对破碎细胞进行离心的方法，为现代人们进行定性定量分离细胞组分提供了经典方法。通过感受科学家的不懈努力，感受科学家的人格之美，引导学生对生物知识点进行深入的探究和学习，以更加有效地培养学生生物核心素养，促进学生学习能力的提高。
　　五、 结语
　　综合上述分析来看，高中生物美育教育的渗透和应用，使学生发现生物之美、科学之美，充分调动学生学习生物知识的积极性和主动性，对生物知识进行更加深入的理解和探究，以促进学生掌握和理解生物知识点，提升学生的学习能力，更加有效地培养学生生物核心素养。这一过程中，要注重引导学生对生物之美和科学之美进行发现，使学生对生物知识学习产生兴趣和爱好，并与教师进行有效配合，强化对高中生物知识点的理解和认知，以提升生物教学的效果和质量。
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　　作者简介：
　　王艳兰，福建省福州市，福建省福清融城中学。
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