读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用

来源:用户上传      作者:韩金梅

　　摘要：阅读是小学语文教学的重要部分，开展有效阅读活动有利于拓展学生知识面，丰富学生写作素材，提升学生写作水平与文学修养。新课程背景下，为指导学生有效阅读，提出将读写结合策略应用于小学语文阅读教学，并阐释了读写结合在语文教学中的重要性和具体应用。通过阅读积累知识，学习写作技巧，最终实现提高小学语文教学效果的目的。
　　关键词：小学语文 阅读教学 读写结合 应用策略
　　中图分类号：G623  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）06-0203-02
　　阅读与写作存在紧密联系，丰富的写作素材与高超的写作技能离不开广泛的阅读。当前，由于部分教师不注重阅读教学或未掌握正确的教学方法，导致学生对阅读不感兴趣，对写作缺乏信心。针对这一问题，就读写结合策略在小学语文阅读教学中的具体应用做详细探究。
　　一、读写结合在语文教学中的重要性
　　读写结合，指在小学语文教学中将阅读与写作有机结合，在指导学生阅读的过程中锻炼学生的写作技能，提升学生的写作水平。传统教学模式下的阅读，大部分教师只是指导学生了解文本内容，不重视文中运用的修辞手法、精彩的语句构造等，学生读完后虽增长了见识，但写作技能未得到锻炼，在写作中还是会出现语句不通顺、词不达意、缺少修辞、结构混乱等问题。在新课改背景下，教师需转变理念，认识到读写结合教学的重要性，并积极实践，指导学生在阅读中练习写作，在写作中有效阅读，进而提升学生语文综合学习能力和素养。
　　读写结合教学模式在小学阅读教学中发挥着重要作用，教师结合学生实际情况，有效利用各类资源积极构建读写结合的教学模式，不仅能丰富教学内容，还能提升课堂教学的连贯性，构建起完整的知识框架体系，从而实现有效学习。此外，在指导学生阅读时，教师有意识、有策略地带领学生模仿优秀文学作品中各类修辞手法的运用，能提高学生的写作能力。
　　二、读写结合在小学阅读教学中的应用
　　1.在阅读中积累素材，学习技能
　　写作素材的积累、写作技能的提高与语文素养的发展离不开阅读，只有广泛而有效的阅读，才能有扎实的文学基础和开阔的眼界。那么，何为有效阅读呢？
　　学而不思则罔，思而不学则殆。有效的阅读不是走马观花，而是要在阅读过程中思考。针对当前许多小学生缺少深入阅读、一目十行过目就忘的情况，教师要采用有效策略培养学生在阅读时思考的意识与习惯。如教师在指导学生阅读时，要求学生阅读后简单梳理文章内容，文章写了什么、作者表达了什么思想情感、自己在阅读过程中有什么感受等。通过这样的方式，可有效改善学生“无为阅读”的情况，让学生在阅读中思考，在思考中学习。其次，阅读是提升写作水平的重要方式。教师需采用有效策略让学生在阅读中既愉悦身心，又增长见识，同时锻炼写作技能。如培养学生在阅读中摘抄的好习惯，随身携带摘抄本，将优美的语句、出彩的地方摘抄下来反复翻阅，这样能丰富学生的知识储备，为日后的写作奠定良好基础。最后，在阅读过程中，教师要指导学生深入学习文章的写作手法，以此丰富学生写作技能，提高学生写作能力[1]。
　　2.通过阅读学习写作技巧
　　阅读是写作的基础。在小学语文阅读教学中，教师要将提升学生写作能力作为阅读教学的一个目标，有意识、有策略指导学生学习写作。目前，许多小学生的作文文不对题、结构混乱、东拉西扯、缺乏中心主题。從作文中可以看出他们在写作时缺乏清晰的思路，语言组织和表现能力较弱，不能正确运用相应的字词句将自己的所思所想落实到纸上，导致写出的作文错误百出，可读性较低。针对这一问题，教师要在阅读教学中集中训练学生的写作思维和写作能力，改善学生当前的写作状态。可从两方面着手：
　　首先，通过阅读训练学生写作思维。当前的语文教材及课外读物中都收入了优秀的文章，这些文章主旨明确、思路清晰、结构严谨、顺序流畅。在指导学生阅读这些优秀作品时，教师可要求学生在阅读几遍后，利用树状图或其他方式将文章主题、人物、事件关系等简单罗列出来，并列出文章的事件发展顺序或时间顺序。在学生深入分析、梳理他人文章过程中，会对写作有一个全新的认识，进而在实际练习中，主动学习他人的写作思路[2]。
　　其次，通过阅读训练学生的写作技巧。教师要积极鼓励、引导学生从阅读的文章中汲取修辞、表达的技巧。教师可要求学生在阅读过程中勾画出章中使用修辞手法的地方，并标出是何种修辞手法等。通过这样的阅读教学，能让学生学到更多的写作技巧，学生的写作水平也会在潜移默化间提升。
　　再次，在阅读中进行写作练习。仿写是小学阶段写作教学中必不可少的方法。通过仿写，能扎实学生写作基本功，为学生后期的自我创造奠定良好基础。在小学阅读教学中，教师应在指导学生深入分析文章内容、思想情感和修辞手法的基础上仿写，通过仿写进一步加深学生对文章中修辞手法、表达技巧、句式结构等的理解与记忆，让学生将这些写作技巧吸收、转化为自身写作能力，从而促进写作水平的提升[3]。为保证仿写训练的有效性，教师在指导时需讲究策略，如给学生画出仿写重点，让学生重点围绕文章的修辞手法进行仿写，这样能降低学生学习难度，让学生的阅读与写作训练更有方向，也更有效率。
　　除此之外，教师需鼓励、引导学生积极进行写作训练，在阅读中提炼文章主题，以自己的思想进行再创作，以此激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
　　三、结语
　　综上所述，阅读是小学语文的重要组成部分，是拓展学生眼界、丰富学生知识储备、提升学生写作能力的重要教学手段。在日常教学中，教师需树立读写结合教学的意识，采用科学方法指导学生从阅读中学习写作技巧、积累写作经验，提升写作水平。
　　参考文献：
　　[1]朱枫.浅谈在小学语文阅读教学中读写结合的应用[C]//广西写作学会教学研究专业委员会.广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下），2019.
　　[2]于晓.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].中国校外教育，2019（28）：78+80.
　　[3]范毓峰.读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略[J].课程教育研究，2019（34）：70-71.
　　责任编辑：孙瑶
　　[作者简介]桑艳辉，山东省聊城市茌平区博平镇中心小学教师，本科，研究方向：小学语文教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15180868.htm