情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略
来源:用户上传
作者:
摘要：隨着教育事业的发展，提升学生综合素质成为了当前高职教育的重要发展目标。从课堂展开过程中的实践出发，结合与新时代的教学指导思想，对高职体育教学中应用情感因素作用的发挥和实施策略进行探究，并通过分析融入情感因素的高职体育教学对学生在课堂主体性、积极性等方面产生的影响，令体育课堂活动展开的效用得到强化，从而实现对学生体育素质能力的高效培养。
关键词：情感因素 高职体育教学 教学策略实施
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）05-0162-02
通过在高职体育教学中应用情感因素，不仅能够让学生与教师之间的沟通更加有效，还可以保障学生在参与高职体育课堂学习后，实现自身综合素质能力的提升。为此，需要对情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略进行探究，以此来保障学生参与体育课堂教学后，自身身体素质能力的提升效果。
一、情感因素在高职体育教学中的作用
1.实现良好师生关系的良性循环
在体育教学过程当中，建立起良好的师生关系是保障课堂教学效果的前提。通过与学生建立有效沟通，教师能更加全面地了解学生当前的学习状态，并据此调整教学内容。为此，在教学的过程中，尊重学生的个性差异，不仅是维护学生心理健康的基本要求，也是建立良好师生关系的前提。在尊重学生的基础上，教师还应当关心和爱护学生，以坦诚的态度解决学生在体育课堂中遇到的问题，以使教学活动顺利开展。而只有确保师生之间可以建立起互相尊重、平等交流的良好关系，才能保障高职体育教学效果得以实现[1]。因此，在教学中融入情感因素，可以使教学活动更加高效地开展。
2.实现教学效果的优化
随着素质教育的发展，教师与家长不再单纯地只注意学生的学习成绩，而是更加注重培养学生的综合能力素质。身体素质作为学生综合能力素质中的重要一环，影响着学生日后对职业的选择和个人身体的发育状态。为此，在体育教学的过程当中，可以利用情感因素，来洞悉学生主观情绪，并使学生将学习中所承担的压力，转化为学习的动力，保障课堂教学的质量。例如，在体育教学实践中发现，长跑这项训练内容，往往是学生最抵触也是最不愿意参与。而在此过程中，教师通过语言上的激励，便可以让学生坚持成训练任务。另外，因为高职学生年龄阶段的特点，其往往更容易受到情感因素的影响。教师要学生的心理状况与情感因素，对学生进行潜移默化的影响，使学生更加积极地参与课堂互动。
二、情感因素在高职体育教学中的实施策略
1.从个性发展出发尊重学生主体性
无论在哪种学科的教学过程当中，尊重学生的主体性，并以此为基础促进学生的个性化发展，都是保障教学质量和教学效率的重要内容。由于体育教学自身的特点，其课堂往往都具有一定的娱乐性与趣味性。因此，为了确保学生参与课堂获得的积极性不会受到影响，就要尊重学生的个性化选择。例如，在教学的过程中，可以依据教学目标，开展多种类型的体育活动，让学生能够自由选择其所喜爱的锻炼形式。在这一过程当中，教师尊重学生的选择，不仅确保了课堂教学的效果，还使学生的主观能动性得到充分发挥。从而实现对学生的个性化与差异化培养，使学生在体育运动当中获得更广阔的学习与成长空间，保障学生身心的健康发展。
2.利用课堂情境激发学生积极性
在体育教学过程中，课堂情境的设置，可以在确保学生积极参与课堂体育活动的同时，身心获得全面发展。为此，教师设立课堂情境的过程中，要考虑到灵活的课堂教学模式，避免学生出现对同一情境感到厌烦而影响学习兴趣的情况。同时，要注意课堂情境在构建内容的生动性、趣味性与现代性，以更好地吸引学生积极参与教学活动。课堂情境的设置促进了学生与教师之间的交流与沟通，保障了课堂的互动性，不仅优化了课堂效果，也改善了课堂氛围。此外，需要注意的是，教学情境的创设应当符合当前学生的心理年龄特征和具体的学习状态。以山东省某高职院校为例，根据学生在课堂中积极参与、热情高涨的特点，教师将课堂情境的设置与教学目标的实现进行了有机结合，构建起了一场小型田径运动会，让学生以小组为单位进行赛事竞技，在对学生内在体育潜力进行挖掘的同时，培养了学生的团队意识，提升了体育课堂的教学效果。
3.刚柔并济活跃课堂氛围
在体育课堂教学实践中发现，很多学生在自由体育活动时的表现，与其在教师规范下进行体育课堂训练时的表现相比要更加积极。其原因主要是学生在自由活动的过程中，可以毫无压力地参与体育活动，不会受到来自于教师要求或是同学攀比所带来的压力[2]。而想要保障高职体育教学的效果，教师就应当在教学中，通过采取适当的措施，来激发学生参与活动的积极性，并加强学生通过实践吸收和内化理论知识的能力。体育教师要合理利用情感因素，并通过风趣幽默的语言，营造轻松的课堂氛围。
三、结语
综上所述，通过在高职体育教学过程当中应用情感因素，可以促进师生关系的良性循环，、实现教学效果的优化。并且通过采取从个性发展出发尊重学生主体性，利用课堂情境激发学生积极性，以及刚柔并济活跃课堂氛围等策略，可以实现对学生综合能力素质的培养与提升。
参考文献：
[1]周德秀.情感因素在高职体育教学中的应用[J].科教文汇，2018（11）：94-95.
[2]曾超凡.高职体育教学中情感因素的作用及应用策略[J].当代体育科技，2018，8（9）：65+67.
责任编辑：赵慧敏
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15181633.htm
