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浅谈情感因素在育人中的作用

作者:未知

  【摘要】对孩子的教育必须着重发挥情感因素的作用,让孩子从心理上产生转变,才能取得意想不到的效果。本文从班主任的角度,以教育实践中的具体例子,探索在教育中用好情感因素,以情感人、以情育人,推动教育效果更加深入、更加有效、更加长久的方法。
  【关键词】以情相待;由情入理;诱发情感
  苏霍姆林斯基说:“一个好老师意味着什么?首先意味着他是这样一个人,他热爱孩子,感到和孩子在一起交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为好人,善于跟他们交朋友,关心孩子们的快乐和悲伤,了解孩子的心灵。”因此,作为班主任只有以情育人、以情感人,在真心对待、真情交流的基础上,多用各种方式去教育学生,才有利于走进学生的心灵里去,这样,教育才会得到意想不到的效果。
  一、以情相待,尊重、理解学生
  心理学家马斯洛认为:“人是有欲望的动物,为满足某种特定的需求,便会产生特定的动机。”因此,对孩子的教育,只有让孩子积极参与到其中,让孩子从心理上产生转变的要求,才能更有效,也更长久。每个学生都想被尊重、被赞赏,特别是那些缺乏关爱的孩子,更需要老师的理解和尊重。我们班小李同学,是有名的“捣蛋鬼”,上课喜欢交头接耳、搞小动作,平时总喜欢说不文明的话,甚至骂人、打人,对老师和家长的批评教育不当一回事,有很强的逆反心理。面对这一情况,我想,我应该走进他的心里去改变他。首先,我约见了他的家长,了解了他在家的情况和喜好,并跟他的家长交流了他在校的情况,还特意交代他的家长要运用善意的谎言,回家后要骗小李同学说:“老师表扬你了,说你既聪明又爱劳动,若学习再认真些,课堂积极举手发言,对人有礼貌,你肯定会成为班里的优秀生的!”这一招果然有效,第二天,小李同学来上学时,他主动地向我行礼问好,我用微笑、点头回敬。然后,我让他担任班里的劳动管理员。他可来劲了,每天早早地来到学校,除了管理其他同学劳动,自己还参与劳动,班级的卫生分数上去了,班级的班风班貌分在年级中也名列前茅了。于是,我在班里大力地表扬他,他高兴极了,主动借笔给我,下课时还主动地帮我把书拿到办公室。看他已经开始信任我了,我便开始找他谈话,我边摸着他的头,边说:“谢谢你,小李同学,近期,你给老师分担了好多工作,你真是老师的小助手!”他听后笑了,说:“不用谢,老师,以后还有什么需要帮助的尽管说!”我也笑了,接着说:“行,你真是一个男子汉!老师想请你帮个忙,你上课时能不能认真听我讲课?你知道吗?老师讲课时最不喜歡被人家打扰的,你一不遵守纪律,我就得停下来提醒你,这样,我的教学思路便会乱了,所以,我很苦恼,你能配合一下我吗?你若是课堂上积极举手发言,那我会很开心的。”听我这么一说,他低下了头,沉思了片刻后,说:“老师,那我试试看吧,有时候,我真的不知道自己怎么了,就是控制不了自己。”我注视着他,发现他说这句话时是那么真诚,我被感动了,说:“好的,老师相信你一定能改掉坏毛病的,让我们一起努力!”接下来的课堂上,虽然他偶尔还会交头接耳,但明显比之前进步了,有时他还能积极举手发言。
  事实证明,要想让学生接受老师的观点,老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上,从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理,使学生产生亲切感,愿意与你作心灵的交流。同时,老师尊重学生、理解学生,学生才能更加尊敬、爱戴老师,师生的感情才能更加融洽,充分发挥情感教育的作用。
  二、由情入理,以信任走入学生心中
  古人云:“知其心,然后能救其失也。”是的,尊重和了解学生的个性,是打开学生心灵窗口的金钥匙。教师要由衷地信任学生,积极创造条件,主动亲近学生,细心体察、全面深入地了解学生的内心世界,为学生摆脱烦恼、化解困惑。我班有一位小张同学,由于他的父母忙于做生意,对他缺乏陪伴和管教,养成了喜欢说谎、打架、偷东西的恶习。本学期的秋游活动前,我在收秋游活动费用时,小张同学同桌的钱不见了,同学们个个都说没捡到。我看向小张同学,发现他的眼睛游离了一下,显然他心虚了,于是断定一定是小张同学偷的。但我不想当着全班同学的面揭发他。下课后,我找小张同学谈话,他依然理直气壮地说没捡到。于是,我便请他帮忙,说:“既然大家都说没捡到钱,那我只能报告校长,让公安局的警察来帮忙了。但我不想把事情闹大,因为我敢肯定钱还在我们教室的哪个角落里。小张同学,老师很忙,你来帮老师找一找行吗?”他看到我这么信任他,便爽快地答应了。不一会儿,小张同学向我汇报:“老师,钱找到了!就在我同桌的水壶下面压着!”到底是小张同学捡到的,还是他偷的,我不再追究了,我选择了信任他,选择了一种特殊的尊重,我还在班级里大力地表扬他帮同学找回了钱,给他加了一颗星。自从这件事过后,我再没有听到偷钱的事了。
  三、诱发情感,培养学生善良的心灵
  教育家赞可夫指出:“教育必须触及学生的情感,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能,教师要善于引起和诱发学生的情感体验。”我们班有一位小李同学,他生性好动,思维敏捷,爱贪玩,经常拖欠作业。一天,我在学校改完作业发现已是傍晚6点多了,当我骑着自行车在马路上往家赶时,远远地看见了一个熟悉身影……走近一看,正是我们班的小李同学。我便主动地上前去跟他打招呼,并一手扶着自行车,一手搭在他的肩膀上,笑着说:“嗨,太巧了!我们同路哦!”当我得知他就住在我家小区后面时,我便对他说:“我家的小区挺美的,也挺好玩的,小区的后门刚好对着你的家呢!想不想去抄近路?”我的一席话激起了他的好奇心,于是,他跟着我到小区游玩,还跟我说我家的小区真美。看他很喜欢我家的小区,我提出了要求:“小李同学,我们来交个朋友吧,你以后上学放学就走老师小区里的这条路,每天都能欣赏到小区里的美景,并且,你还可以抄近路,尽早回家去完成作业呢!记住,这可是你我之间的秘密哦!”他听后开心极了,爽快地答应了。从此,放学的路上,我们经常会碰到,并且边走边聊。慢慢地,他变了,很少很晚回家了,作业也很少拖欠了。科技节上,我还鼓励他积极创作科技作品,最终获奖了。他开心极了!想不到,我轻柔的动作、体贴的话语竟产生了如此大的力量,收到了意想不到的效果。
  作为老师,我们要善于引起和诱发学生的情感体验,逐步培养学生善良的心灵,使学生真正地感动,以自觉的行动克服不良的行为。让我们充分发挥情感因素的作用,走进学生的心里,筑起孩子心中最亮丽的风景,用自己的心血去浇灌灿烂的希望之花吧!
论文来源:《广东教学报·教育综合》 2019年33期
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