浅谈情感因素在育人中的作用

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　　【摘要】对孩子的教育必须着重发挥情感因素的作用，让孩子从心理上产生转变，才能取得意想不到的效果。本文从班主任的角度，以教育实践中的具体例子，探索在教育中用好情感因素，以情感人、以情育人，推动教育效果更加深入、更加有效、更加长久的方法。
　　【关键词】以情相待；由情入理；诱发情感
　　苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”因此，作为班主任只有以情育人、以情感人，在真心对待、真情交流的基础上，多用各种方式去教育学生，才有利于走进学生的心灵里去，这样，教育才会得到意想不到的效果。
　　一、以情相待，尊重、理解学生
　　心理学家马斯洛认为：“人是有欲望的动物，为满足某种特定的需求，便会产生特定的动机。”因此，对孩子的教育，只有让孩子积极参与到其中，让孩子从心理上产生转变的要求，才能更有效，也更长久。每个学生都想被尊重、被赞赏，特别是那些缺乏关爱的孩子，更需要老师的理解和尊重。我们班小李同学，是有名的“捣蛋鬼”，上课喜欢交头接耳、搞小动作，平时总喜欢说不文明的话，甚至骂人、打人，对老师和家长的批评教育不当一回事，有很强的逆反心理。面对这一情况，我想，我应该走进他的心里去改变他。首先，我约见了他的家长，了解了他在家的情况和喜好，并跟他的家长交流了他在校的情况，还特意交代他的家长要运用善意的谎言，回家后要骗小李同学说：“老师表扬你了，说你既聪明又爱劳动，若学习再认真些，课堂积极举手发言，对人有礼貌，你肯定会成为班里的优秀生的！”这一招果然有效，第二天，小李同学来上学时，他主动地向我行礼问好，我用微笑、点头回敬。然后，我让他担任班里的劳动管理员。他可来劲了，每天早早地来到学校，除了管理其他同学劳动，自己还参与劳动，班级的卫生分数上去了，班级的班风班貌分在年级中也名列前茅了。于是，我在班里大力地表扬他，他高兴极了，主动借笔给我，下课时还主动地帮我把书拿到办公室。看他已经开始信任我了，我便开始找他谈话，我边摸着他的头，边说：“谢谢你，小李同学，近期，你给老师分担了好多工作，你真是老师的小助手！”他听后笑了，说：“不用谢，老师，以后还有什么需要帮助的尽管说！”我也笑了，接着说：“行，你真是一个男子汉！老师想请你帮个忙，你上课时能不能认真听我讲课？你知道吗？老师讲课时最不喜歡被人家打扰的，你一不遵守纪律，我就得停下来提醒你，这样，我的教学思路便会乱了，所以，我很苦恼，你能配合一下我吗？你若是课堂上积极举手发言，那我会很开心的。”听我这么一说，他低下了头，沉思了片刻后，说：“老师，那我试试看吧，有时候，我真的不知道自己怎么了，就是控制不了自己。”我注视着他，发现他说这句话时是那么真诚，我被感动了，说：“好的，老师相信你一定能改掉坏毛病的，让我们一起努力！”接下来的课堂上，虽然他偶尔还会交头接耳，但明显比之前进步了，有时他还能积极举手发言。
　　事实证明，要想让学生接受老师的观点，老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，使学生产生亲切感，愿意与你作心灵的交流。同时，老师尊重学生、理解学生，学生才能更加尊敬、爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育的作用。
　　二、由情入理，以信任走入学生心中
　　古人云：“知其心，然后能救其失也。”是的，尊重和了解学生的个性，是打开学生心灵窗口的金钥匙。教师要由衷地信任学生，积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。我班有一位小张同学，由于他的父母忙于做生意，对他缺乏陪伴和管教，养成了喜欢说谎、打架、偷东西的恶习。本学期的秋游活动前，我在收秋游活动费用时，小张同学同桌的钱不见了，同学们个个都说没捡到。我看向小张同学，发现他的眼睛游离了一下，显然他心虚了，于是断定一定是小张同学偷的。但我不想当着全班同学的面揭发他。下课后，我找小张同学谈话，他依然理直气壮地说没捡到。于是，我便请他帮忙，说：“既然大家都说没捡到钱，那我只能报告校长，让公安局的警察来帮忙了。但我不想把事情闹大，因为我敢肯定钱还在我们教室的哪个角落里。小张同学，老师很忙，你来帮老师找一找行吗？”他看到我这么信任他，便爽快地答应了。不一会儿，小张同学向我汇报：“老师，钱找到了！就在我同桌的水壶下面压着！”到底是小张同学捡到的，还是他偷的，我不再追究了，我选择了信任他，选择了一种特殊的尊重，我还在班级里大力地表扬他帮同学找回了钱，给他加了一颗星。自从这件事过后，我再没有听到偷钱的事了。
　　三、诱发情感，培养学生善良的心灵
　　教育家赞可夫指出：“教育必须触及学生的情感，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能，教师要善于引起和诱发学生的情感体验。”我们班有一位小李同学，他生性好动，思维敏捷，爱贪玩，经常拖欠作业。一天，我在学校改完作业发现已是傍晚6点多了，当我骑着自行车在马路上往家赶时，远远地看见了一个熟悉身影……走近一看，正是我们班的小李同学。我便主动地上前去跟他打招呼，并一手扶着自行车，一手搭在他的肩膀上，笑着说：“嗨，太巧了！我们同路哦！”当我得知他就住在我家小区后面时，我便对他说：“我家的小区挺美的，也挺好玩的，小区的后门刚好对着你的家呢！想不想去抄近路？”我的一席话激起了他的好奇心，于是，他跟着我到小区游玩，还跟我说我家的小区真美。看他很喜欢我家的小区，我提出了要求：“小李同学，我们来交个朋友吧，你以后上学放学就走老师小区里的这条路，每天都能欣赏到小区里的美景，并且，你还可以抄近路，尽早回家去完成作业呢！记住，这可是你我之间的秘密哦！”他听后开心极了，爽快地答应了。从此，放学的路上，我们经常会碰到，并且边走边聊。慢慢地，他变了，很少很晚回家了，作业也很少拖欠了。科技节上，我还鼓励他积极创作科技作品，最终获奖了。他开心极了！想不到，我轻柔的动作、体贴的话语竟产生了如此大的力量，收到了意想不到的效果。
　　作为老师，我们要善于引起和诱发学生的情感体验，逐步培养学生善良的心灵，使学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。让我们充分发挥情感因素的作用，走进学生的心里，筑起孩子心中最亮丽的风景，用自己的心血去浇灌灿烂的希望之花吧！
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