情感因素在高职体育教学中的价值研究
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摘 要：研究表明，情感因素对于教学效果有着相当重要的促进作用。在高职体育教学中，融入情感因素是提高体育教学质量的重要途径。目前我国高职体育教学的学科地位仍然没有得到明显提升，重视程度较低，师资力量严重缺乏，教学模式单一，教学质量低下，已经无法满足学生对体育教育的需求。通过融入情感因素，加强老师与学生之间的有效交流，可以增进师生感情，可以提高学生体育学习积极性，可以提升体育教学效率，可以促进学生身心健康发展。本文结合高职体育教学现状，深入探究情感因素在教育教学中的价值和方式方法，为提高高职体育教学水平提供了一些具体的参考策略。
关键词：高职体育 情感因素 教育教学 价值研究
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（c）-0116-02
高职体育教学以锻炼学生身体素质、提升运动技能为目标，注重树立学生终身运动的体育理念。通过开展体育教学活动，可以提高学生心理素质，帮助学生塑造健康体魄，还能促使其养成良好的生活习惯。我国高职院校主要由中专技校合并发展而成，师资结构复杂，教学水平参差不齐，教育理念也存在着较大差异。在这种情况下，发挥情感因素在高职体育教学中的作用就显得极为重要。
1 高职体育教学现状
1.1 体育学科不受重视，仍然处于边缘化状态
受应试教育环境的极大影响，我国很大一部分高职教育教学侧重于学生的文化课学习，对体育学科的重要性缺乏深刻认识，很多学校体育教学时间被其他学科占用，严重影响了学生的体育技能和体育素养的培养[1]。不仅如此，还有许多老师和家长认为体育教学无关紧要，这些情况极大阻碍了我国体育教学事业的健康发展。
1.2 师资力量不足，教学质量差
近年来，国际体育赛事对我国体育教育的影响力逐步扩大，进行体育学习的学生规模也越来越大，而目前体育教师极为缺乏，已经无法有效满足学生的体育学习需求，供需矛盾较为严重，此外，由于大部分高职院校教务管理能力较差，体育教师水平不高，导致体育教学整体质量低下，无法顺利达到教学目标。
1.3 教学方式单一，学生的学习主体地位没有得到充分发挥
目前部分高职院校的体育课堂上仍然采用传统的灌输式教学模式，这种单一、机械的教学模式无法激发学生的学习兴趣，不利于学生发挥主观能动性[2]。一些高职体育老师自身缺乏教学意识，对体育项目的要领讲解的不够详细，导致学生动作不规范，长此以往，不仅难以提升学生的体育水平，还会挫伤学生参与体育运动的积极性。
2 高职体育教学中融入情感因素的积极作用
2.1 有助于建立和谐的师生关系，提高学生的学习积极性
在体育教学中，教师和学生进行面對面的交流，能够极大地改善师生关系。通过老师和学生之间的有效交流，可以增加学生对老师的认可度，使教学氛围更加和谐，可以使教师能够顺利的完成教学任务，使学生心甘情愿的参与到教育教学活动中来，有助于极大提高教学质量和教学效率。
2.2 运用情感因素可以调节学生心理，培养学生的独立思考能力
教师将情感因素应用到体育教学中，可以帮助学生调整心态缓解不良情绪，提高学生的适应能力，促进学生身心健康发展[3]。通过情感交流，能够激发学生的创造灵感，有助于提升其思维能力，在体育教学中，从老师处获得良好的情感体验可以使学生学会如何在日常生活中有效控制自身情绪。
2.3 有助于改善课堂纪律，保障教学活动的顺利进行
课堂纪律的有效维护是顺利开展教学活动的一大保障，体育课的教学环境增加了维护课堂纪律的难度。而运用情感因素可以缓解学生的逆反情绪，降低学生的负面情绪，在一定程度上能够使体育课堂纪律得到较好维护，有助于促进教学活动顺利进行。
3 如何更好地发挥情感因素在高职体育教学中的巨大价值
3.1 真诚对待每一位学生，多进行换位思考
在体育教学活动中，老师应该树立把学生当成朋友的心态，放下架子，利用休息时间与学生进行有效交流。在交谈过程中，老师应多进行换位思考，设身处地帮助学生解决问题，对于一些经常犯错的学生，老师应宽容以待并采用各种方法开导、劝解学生，使其能够觉察到自己的错误并加以改正[4]。老师应抛弃成见，真诚对待学生，关心学生的学习情况，关注学生的生活状况，让每一位学生都能够感受到老师的真情实意，这样才能促使学生敞开心扉，拉近师生距离。
3.2 革新教育理念，改进教学方式
在体育课堂中，教师可以采用新型教育理念，结合信息技术手段改进教学方式，创设体育教学情感情境，在丰富教育内容的基础上提高体育教学的吸引力，提升学生的学习兴趣。通过创设情感教学情境，不仅能够营造良好的课堂氛围，还能为师生交流提供更多的机会。需要注意的是，在进行教学情境环境的创设时，教师应结合学生学习水平和教学实际情况，实事求是地进行制作，这样才能有效挖掘学生的体育技能潜力，获得良好的教学效果。
3.3 要善于发现学生优点，及时加以鼓励
每个人都希望得到别人的肯定和欣赏，学生更是如此。体育课堂中，学生成功完成技能训练后，老师要及时加以肯定，这样可以使学生获得心理上的满足，进而增加学习信心。对于一些身体素质较差，欠缺运动能力的学生，老师更要多加鼓励，使其保持信心，从而更好地推动学习进步。 3.4 对所有学生平等对待、不偏不倚
每一位学生的家庭状况、经济条件、性格特征、学习能力各不相同，教师在与学生进行沟通交流时，不应区别对待，不能对某个或某些学生进行偏袒，只有公平对待每一位学生，才能取得学生的信任和尊重，才能更好地履行教师职责[5]。
3.5 以身作则，潜移默化中促进学生成长
教师是学生观察和学习的对象，在体育教育教学中，教师应特别注意自身行为，努力为学生树立积极榜样。教师要在思想上引领学生，增强学生自信心，并给予学生足够的信任和理解，使其具备战胜困难的坚定信念，使学生充分感受到集体和教师的关爱，在此基础之上，要注重培养学生的荣誉感和集体意识，进而优化体育运动氛围，提升学生自我成长能力[6]。
3.6 恩威并施，刚柔并济
爱护学生并不是对学生放任不管，体育教学中，老师一方面要关心学生的學习和成长，另一方面也要严格要求学生，否则就没有尽到老师应尽的责任。体育教师应对情感因素加以合理利用，在需要进行硬性管理时严格要求，在需要情感交流时放下架子，这样恩威并施可以提高学生对体育教育的重视程度，有助于提高学生自身体育素养。
4 结语
高职体育教师应切实认识到情感因素在体育教学中的重要作用，在实际教育教学中，教师应充分考虑学生情感需求，加深与学生之间的情感交流，进而改善课堂环境，提升教学成效，促进全民健身、终身锻炼目标的有效实现，同时也有助于为构建新型体育教育模式提供实践参考，有助于促进我国体育事业的健康快速发展。
参考文献
[1] 郭蕴华.情感因素在高职体育教学中的作用及实施探析[J].当代体育科技，2018，8（33）：66，68.
[2] 余亮.浅议情感因素在高职体育教学中的作用及实施方法[J].课程教育研究，2018（13）：212-213.
[3] 郝秀江.浅谈情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（6）：99-100.
[4] 钟淼.情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略探究[J].当代教育实践与教学研究，2017（9）：32.
[5] 宇伟东.情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略探析[J].广东蚕业，2017，51（3）：65.
[6] 张敏.试论情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].当代教研论丛，2018（9）：106.
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