动作可视化教学在小学体育课程中的价值研究
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【摘要】随着国家对学生体质健康的重视，小学体育教学有了很大的改进，并融入了现代化多媒体可视化教学技术。为此，本文从多个方面对动作可视化教学在小学体育课程中的价值进行研究。
【关键词】可视化教学 小学体育 价值研究
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0235-01
可视化教学是伴随着网络技术和计算机技术发展而来的新型教学模式。小学体育教育是全民教育的基础阶段，在这个阶段做好体育教育的培养有利于学生从小养成体育锻炼的习惯。体操、射击、橄榄球等这些都是体育教学的内容，但是，我国的教育事业的不均衡发展导致这些项目都未能普及，而可视化教学的出现一定程度上弥补了这些弊端。
1.动作可视化对学生的价值
1.1 易于理解体育动作
体育运动的精髓如果只是靠语言表达那么收到的效果是微不足道的。可视化教学就弥补了这一缺陷。动作可视化之后，学生可以反复观看动作的要领，也不需要教师一遍遍的重复，减轻了教师的工作任务。最关键的是，动作可视化之后，全国采用统一的标准，聘请专业素质高的教师做演示，附带详细的动作要领解释，这样很多晦涩难懂的体育动作就变得通俗易懂了。动作可视化教学对小学体育教育中理解能力的提升具有至关重要的作用。
1.2 激发学习体育兴趣
我国小学生的身体素质水平普遍较低，动作可视化教学由于其生动的模式，可以大幅度提高小学生学习体育的兴趣。动作可视化教学的载体是电脑和网络，这两种载体天生具有对小学生的吸引力。在课堂上采用这种教学方式，便于激发学生的学习兴趣。除此之外，可视化教学是综合的教学，教学课件中采用声音、动画、录像等手段，有利于学生注意力的提升。一旦学生的学习能力提高，掌握知识的满足感会从侧面提高学生的兴趣，从而对小学体育的教学注入新的动力。由兴趣带动学习，可视化教学对于激发小学生体育兴趣起到了不可估量的作用。
1.3开发学生抽象思维
社会的主流不了解体育对学生思维的促进作用，但是，体育运动对学生身体和大脑构造的健全至关重要。动作可视化教学首先在图像上可以对学生的抽象思维进行锻炼，通过观看视频和理解声音，在学生的思维里产生一个动态图像，这样才可以模拟体育动作。久而久之，抽象思维就会在大脑皮层形成一个惯性模式，思考问题和理解事物的抽象思维就会比较发达。学生的抽象思维比较薄弱，基层体育教学的动作可视化教学恰恰可以做到开发抽象思维的作用，所以可视化在小学教育中不可或缺。
2.动作可视化对教师的价值
2.1 提高教学质量
教学是一门艺术，教书作为人类灵魂的工程师，不仅自身的教学水平要过硬，辅助的教学工具也是不可缺少的。动作可视化教学提供了一个便捷的方式，有利于自身知识的输送，给学生带来耳目一新的感觉。教学更加生动有趣，教学内容更加广泛，教学质量也得到了极大的提升。体育教学可以充分的利用可视化教学的优势，为学生提供高质量的体育课。教学质量的提高一方面提高了教育本身的水平，也从客观方面促进了动作可视化教学的内容和形式的创新，有利于提高体育在整个教育体系的重要性。
2.2 便于学术研究
体育学术教育研究一直是基层教育的难题，现阶段体育教学的学术研究主要是中小学教师，动作可视化把小学体育教育提到了一个较高的学术领域，吸引高素质的研究人员投身体育文化的研究，为我国的体育事業的民众化提供更多的理论基础和见解。动作可视化教育缩短了体育教师的备课时间和教学时间，为体育教学空出了必要的学术研究时间。小学体育老师一般需要教授多个班级，动作可视化之大大提高了备课效果。动作可视化为体育教学学术研究提供了时间和素材，小学体育研究也可以反哺教学，形成了良好教育生态环境。
2.3弥补教学不足
小学体育教师的专业素质在我国基础教育中处于较低的水平，动作可视化的出现从理论建设方面做出了必要建树。现在社会日新月异，体育教学要跟上时代的步伐，不能局限于普通的体育运动，要在教学条件允许的情况下，积极开展形式多样的体育活动，不断创新体育教育。动作可视化，为这一改变提供了很大的便利，动作可视化教学提供了最前沿的体育学术观点和新颖的体育运动，可以及时的转播最新体育比赛，我们不能局限在可视化的体育动作等方面，要开阔思路，不断进取。
3.结语
动作可视化教学在小学教育中的价值不可估量，教育是学生和老师的相互共鸣，动作可视化提供了一个途径，将两者联系在一起，承上启下。未来我国体育教育的发展需要更多的理论和实践，广大基层教育者要不断进取，联系实践，走在教育改革和实践的前沿，挖掘出动作可视化教学的最大价值。
参考文献：
[1]金海明.篮球防守基础配合可视化教学的实验研究[D].首都体育学院，2009.
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