用美的方式引领学生走进美术课堂
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作者:禹铭
美育，是教会学生在生命体验中感知美、发现美和创造美的教育。在新时代德智体美劳全面发展的育人目标下，美术课堂也应发生与时俱进的深刻变化。陈剑飞老师带着自己对教育的热爱投入教学，通过美术课堂，激发学生的审美体验，提升学生的审美情趣。
一、让学生爱上美术
做一名美术教师是陈老师深思熟虑后的选择。能够点燃学生对艺术的热爱，激发他们难能可贵的创造力，在他看来，是一件十分有成就感的事。学生喜欢上陈老师的美术课，陈老师也愿意和学生在一起。他每次上课前都是满心期待，盼望着把精心准备的内容在课堂中与学生分享，他喜欢看学生在美术课上乐此不疲的样子。学生喜欢陈老师，当他走进教室，迎来的是孩子们雀跃的欢呼，学生喜欢把他团团围住，向他表达自己对美术课和美术老师的喜爱。“你的美术课妙笔生花，创意无限，像魔术师一样带给我们不同的惊喜。”这是一年级二班董耘硕同学对陈老师美术课的描述。课堂中的陈老师风趣幽默、善施良策，课堂上面对年龄小的学生难以维持纪律，他总是有方法解决，用有趣的内容转移注意力。
在一节名为“乘上列车去画画”的美术课上，陈老师拿出“百宝箱”中的动车模型，询问学生坐过几次动车，分别去过哪些地方。老师话音未落，同学们就争先恐后地说出来，这也能看出来同学们对美术课的喜爱。陈老师没有打断他们，点开课件中的列车动画，炫酷的视频特技一下子就吸引住学生，走进教师创设的情境中。陈老师微笑着说：“嘟嘟嘟，我们的火车开动了，开到哪里报站好不好？报完站名说一下那里的美景。”陈老师拿着动车模型以S形穿梭在学生的课桌之间，有的学生很少旅游，陈老师就提示他可以“市内游”或者想象某个地方。在轻松活泼的课堂中，学生与陈老师这个“孩子王”一起，遨游在绘画创作的海洋里。陈老师说，他不愿去给学生太多约束，也从来没有批评过任何人和任何学生作品。他总能发现学生身上的闪光点，并将其放大，对学生作品中有待提升的地方，他委婉表达，让学生易于接受。小学生被称为“花园里的花朵和祖国未来的接班人”，在课堂上，陈老师的眼睛里满是一个辛勤园丁对被照料花朵的喜爱，这同样是他对教师职业的深深热爱。
课下的陈老师与课堂中判若两人，他备课的时候神情专注，时而奋笔疾书，时而凝神静思，把学生时代那股善于钻研的劲儿带到了工作中。他认为，每节课都可以不断提升再提升，他是一个行动派，当发现需要完善的地方，下个班的同节美术课就能改进。陈老师的办公桌上，最不缺的就是各种美术教学用具和学生赠送的手工小礼物。在备课方面，陈老师搜寻教学用具的范围十分广泛，有批发市场淘来的瓜果蔬菜模型，有大型展览买来的特色手工艺品，有自己埋头几天制作的示范道具，只要是能让美术课出彩的东西，陈老师就将它视作宝物。学生送来的贺卡有大有小，上面布满了精心设计的小机关，打开一层又一层，歪歪扭扭的字和精心贴上去的装饰，都是学生对陈老师喜爱的表达。在陈老师看来，不是自己有人格魅力，是美术课本身的吸引力被热爱美术教育的他激发了出来，学生感受得到，自然就喜欢美术课，喜欢老师。
二、将德育融入美术课堂
《春秋·左传·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”国无德不兴，人无德不立。在儒家传统的价值观体系中，有“三不朽”的说法，三者之中又视“立德”为“太上”之功。
作为一名教师，除了授业、解惑，还应当是时代精神的传递者。陈老师在从业之初就订立了教育目标：点亮艺术梦想，传递时代能量。传道、授业、解惑，缺一不可，人非生而知之者，孰能无惑？要想做一名头脑清晰、意志坚定的时代声音传播着，就必须牢牢树立“立德树人”的思想。
许多学校在高考、中考“指挥棒”的作用下，迫于或乐于片面地追求应试教育，“德育为先”成了空中飘荡的口号，“育人为本”成了动听却不和谐的“假音”。陈剑飞老师喜欢看新闻，尤其是教育新闻，每当教育方面有什么最新的动态，他总能第一时间响应号召。在课堂教学贯彻德育教育方面，他做了许多工作。
2019年是新中国成立70周年，这是一个重要的历史时间节点，举国上下举办了各种各样的庆祝活动。在山东省美术馆内举办了美术家们讴歌祖国的畫作展，得益于学校位置便利，陈老师带领学生参观了这次活动，他把课堂搬进了美术馆，由老师变成讲解员，热情洋溢地为学生介绍一幅幅画作的历史背景和创作意图，学生听得津津有味。栩栩如生的历史人物形象，先烈们英勇不屈、视死如归的英雄形象，在学生脑海中生动呈现，这培养了学生强烈的爱国主义情感，达到潜移默化渗透爱国主义教育的目的。
此外，陈老师还开发了“五彩的烟花”一课，希望学生通过观察与回忆，发现烟花的形状结构，从而培养乐于观察生活的习惯，用手中的画笔记录生活、表现生活。陈老师觉得，这是一次很好的普及爱国主义教育的机会，于是他把课堂导入的烟花视频换成了新中国成立70周年的礼花播放短片，在短短几分钟内，绽放的烟花配上雄壮激昂的背景音乐，学生们受到了爱国情怀的情景式熏陶。课堂上，陈老师讲解完绘画烟花的重点以后，提议学生在画纸上绘制礼花为国庆祝贺，用画笔作为抒发爱国情怀的工具。画面中敬礼的军人、飘扬的国旗、雄伟的天安门与一束束在画纸上绽开的烟花，一起诠释出学生对伟大祖国的热爱。练习中，陈老师鼓励学生采取分组合作、分工合作的方法进行绘画，培养团队精神，让他们体会到集体的力量。课后，陈老师组织学生把作品摆在一起，在校园里做成展览。这种由浅入深、循序渐进的教学方式在学生脑海中留下了深刻的印象，激发出学生的主动性，培养了学生良好的道德品质。
陈老师总能巧妙地找到德育与课程的结合点。在“会动的小纸人”一课中，陈老师培养学生动手能力之余鼓励创意，将纸弹簧巧妙运用。在课堂展示环节，把小纸人运动情境设置成了互帮互助的生活场景，设立困难情境，让学生拿着会动的小纸人扮演情境中的角色。一堂美术手工课，被陈老师变成了有生活基础、有品德培养的戏剧表演课。陈老师说，学生们咯咯的笑声是他听过最美的声音。
三、将音乐元素融入美术课堂
“绘画是凝固的音乐，音乐是流动的图画”，艺术之间没有明确的分隔界限，虽然表现方式不同，但叙写的同样是感受抒发与美的表达。
除了画画，陈老师最大的业余爱好就是弹吉他唱歌，他说这种方式可以很好地让自己静下来。诸葛亮在《诫子书》中曾提到“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。静下来就能很好地思考问题与反思，而自我反思是教师成长的最快途径。
艺术万千，同源而生。陈老师在美术课中融入音乐元素。“鱼儿游游”一课属于“造型·表现”学习领域，通过课程开展，培养学生善于发现、创造美的能力，培养他们热爱自然、动物的情感。课程开始，陈老师在导入环节用吉他弹唱原创的《鱼儿游》歌曲，把学生带入了充满想象的学习情境，学生们跟着老师一起快乐的遨游探索，创造出属于自己的鱼儿作品，“嘣嚓嚓嘣嚓嚓”，在欢快的步伐节奏里，学生手拿“鱼儿”跳起了集体舞步。这时，抱着吉他的陈老师俨然一名开演唱会的歌星，他脸上绽放的笑容在每个孩子心里开出一朵花。这是爱的传递，若干年后，他们一定不会忘记，曾有这样一位特别的美术老师，与他们手舞足蹈的欢乐。
在合适的进程节点，陈老师总会融入一些音乐元素在课程里，让学生获得更统整的引领。课堂练习时一首动听的钢琴曲，足以让学生安静投入在绘画里。德彪西的音乐和莫奈的绘画都被冠以“印象主义”的称号，他们都倾向于表现主观情感和体验。小学生的创造力十分丰富，可以尽情描绘主观世界里的模样。音乐和读书同为滋养性情的良药，读书也能够快速学习他人的间接经验。
“Life was like a box of chocolates， you never know what you're going to get.”这是陈老师最喜欢的电影《阿甘正传》里的经典台词。在陈老师看来，美术教育这条路上有无数惊喜等着他，去探索去经历。这种心态，或许就是我们对自己想要从事的工作最初的憧憬。大千世界，芸芸众生，每个行业都有人拼命逃离，也有人乐在其中。去找寻那个最适合你的角色，才是对人生最大的敬意。
（作者单位：山东省济南市辅仁学校）
责任编辑：李莎
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