化工类本科生创新创业能力培养的探索与实践
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摘 要：本文結合高校化工类本科学生的特点，分析了现阶段学生创新创业教育的现状。通过结合东北石油大学化学化工学院化工专业学生的双创实践基础上，提出培养化工类专业学生创新创业能力的途径及对策。通过这些方法有望能提高化工类本科生的双创能力，为现代化工行业输送优秀人才。
关键词：化工类本科生;创新创业;能力培养
2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出：“在当前大众创业、万众创新的背景下，高校作为人才培养的摇篮，应深入推进创新创业教育改革，全面提高人才培养质量，造就‘众创’的生力军”[1]。如今，在经济社会可持续发展的要求下，对环保更加重视，这就需要大批具备创新意识和自主创业能力的技术型化工人才。因此，探索高校化工类专业学生创新创业教育十分必要。
1 高校化工类本科生创新创类业能力培养的意义
如今，科技生产力飞速发展，高新技术渗透到了传统产业，引起传统产业深刻变革。化工行业作为现代社会的基础产业，也从传统的劳动密集型原料工业转型为知识密集型工业[2]，需要大批新型人才。高等学校化工类学生具备扎实的基础知识和丰富的专业知识，可以为行业输送急需的人才。因此，提高化工类本科生的创新意识和创业能力，是发展好化工产业的人才保障，具有十分重要的意义。
2 化工专业学生创新创业能力现状分析
2.1高校对学生的创新创业教育不够重视
目前，很多高校已经开展了创新创业教育，但是实效性并不显著。有些高校只开设了大众化的创新创业课程，并没有完整和科学的教学体系。更有些院校保守思想，缺少专业的创新创业实践教育，认为大学生创业是不切实际的，因此更淡化了学生对创新创业的兴趣，这也是国内本高校存在的一个普遍问题[3]。
2.2学生主动性差，对创新创业教育懈怠
对一些刚进入大学校园学生们来讲，缺乏自律意识，忽视自我规划，存在“松口气”的想法。因此缺乏对学业的规划与目标，缺乏积极主动意识。另外，当代大学生的成长环境相对优越，吃苦耐劳意识缺乏，传统就业导向和社会文化氛围的负面影响，使一些同学选择稳定的工作，盲目随众，缺少对自己职业生涯的规划，缺乏创新进取心，导致其在求职过程中竞争力不足。
2.3创新创业教育缺乏规范的评价体系
受不同的政治、经济、文化等影响，国外的创新创业教育评价体系日趋成熟，而国内的研究和实施起步较晚，发展进程参差不齐，目前尚未建立科学规范的评价体系[4]，还需在实践探索中进一步完善和发展，来促进创新创业教育实效性的提升。
3 化工类专业学生创新创业能力培养的对策
3.1建立适应当今社会的创新创业理念
现代科技飞速发展，特别是发达国家的科技更是以惊人的速度进步，中国要想不落后，就需要建立适应当今社会的创新创业理念。一是通过参与研发实验、科技竞赛和科技成果转化为载体，强化认识。我院每年开展以“大学生创新创业训练计划项目”、“化工原理实验大赛”、“化工设计大赛”为载体的等多种竞赛活动，吸引老师和学生参与进来，比赛的过程中，强化了创新创业意识，提升了创新创业的能力。二是以专业人才培养方案改革为途径，以培养应用创新人才为目标，针对化工类本科生培养的 “行业性、应用性、创新性”的特点，在我校的教学改革基础之上，探索“产学研”全方位的深度合作，对化学化工类协同育人教学模式进行探索。
3.2构建创新创业培养的课程体系
一是由浅及深地进行课程结构调整。首先安排基础课，再安排专业基础课，最后是专业课。层层递进，循序渐进，打下扎实的理论基础。二是理论课与实验课设置互相匹配。在教师理论授课后，紧接着让学生自己动手完成课程实验，给学生更大的自由度，自行设计、分析、解决问题，培养创新兴趣。三是注重学生个性化培养，把课程设置培养方案分为几个模块，同一个专业的学生按照学生的个人兴趣可以选择不同的模块。四是重视化工专业的设计课程和毕业设计类论文的建设。设计类课程是化工专业综合知识运用的体现，适当增加设计类课程的比例，比如化工设计、课程设计等有助于创新人才培养。
3.3建设优良的创新创业师资队伍
创新创业教育师资队伍建设是一个关系大学生创新创业教育成败的关键因素。想要培养出优秀的学生，首先要使教师具备较强的行业创新创业能力。把培养高等学校青年教师作为重点，他们思维活跃，接受新事物的速度快，是高校发展建设的主力军，如果能为其提供广阔空间，他们才会培养出潜力巨大的学生[5]。我院定期邀请华盛顿大学、加拿大女王大学、中山大学等国内外著名高校学者来校交流创新经验。选拔具有丰富创新创业竞赛经验的教师，指导学生创新实验训练项目，安排有产品研发和科技成果转化能力的优秀教师指导学生进行产学研项目的研究。动员教师积极参与化学工程与技术“省优势特色学科”建设 ，选派在学术创新方面有潜力的教师到国内外著名高校学术访问。加强与企业的合作，聘请雪龙公司、大庆石化研究院等企业人员，指导师生创新创业训练。多项措施并举，为学院打造了过硬的创新创业教育师资队伍。
3.4创新能力培养途径
一是增加学生实践锻炼的机会。我院高度重视实验室建设，投资购置实验装置和器材，开放实验室，建立大型实验仪器共享平台，让有创新兴趣的学生有一个便捷的实验条件。二是鼓励学生参加化工专业竞赛。学院为学生提供丰富的比赛资源平台，配备优秀的指导教师。三是积极筹备促进校企合作，让学生能够在企业的大环境中学习化工专业相关的管理、设计、以及安全等知识，让学生在专业实践能力提高的同时，进一步提高实践能力，具备综合能力。
3.5完善创新创业的评价体系和激励机制
建立和完善创新创业教育的评价体系和评价指标尤为重要。评价体系包括评价因素、评价方法、评价维度和评价体系模型等[6]。评价因素中包含扶持政策层面、师资层面、学生层面和环境与形式层面。为保证评价体系的科学性与可靠性，从多方面和多角度制定评价方法，评价方法应该涵盖不同的层次的结构和因素，利用求解矩阵特征向量的办法，赋予不同方案权重，利用矩阵法求得大权重之和的方案为最佳。评价维度中，目前主要包括高校对创新创业教育的重视程度和所采取的激励政策两个方面。评价体系模型可以采用层次分析法获得。
4 结语
本文结合当前形势，分析化工行业紧跟时代可持续发展，不断适应新形势、新环境的新要求，阐述了培养化工类大学生创新创业能力的可行性方法，希望能为培养大批具备创新意识和自主创业能力的技术型化工人才奠定基础。
[参考文献]
[1]黄钦，谭学才，雷福厚.协同育人理念下化学化工类专业教学模式的探索.广州化工.2016，12（44），24，159-160
[2]范文翔.基于 AHP 的研究生创新创业教育的评价研究[D].重庆：重庆师范大学，2016
[3]徐光年等.新时代化工专业创新创业人才培养体系的改革探索[J].安徽化工，2018，44，214（ 04） ：103-105
[4]王芳，张红.化学工程与工艺专业工程实践教学模式的探索与实践[J].化工高等教育，2012，（2）：76～78.
[5]吕奕菊，姚金环，王桂霞，等.地方高校化工类专业学生创新创业能力培养研究[J].广东化工，2016，43（12） ：254.
[6]杨华天，刘婷，杨云乔.大学生创新创业教育评价体系模型的构建[J]卫生职业教育2019，37，24
基金项目：黑龙江省教育厅规划课题青年专项：石油高校化工类本科生双创型人才培养模式研究与实践，（编号：GJD1215064）。
（作者单位：东北石油大学化学化工学院，黑龙江 大庆 163318）
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