本科生全程导师制的探索与实践
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摘 要：本科生全程导师制是素质教育背景下的人才培养工作形式，能够在本科生入学到毕业期间对其学习与生活上的指导，促使本科生能够在校园期间提升综合学习能力及综合素质。因此，本文将基于本科生全程导师制的相关内涵，分析了本科生全程导师制运行成效，以此提出了本科生全程导师制的实践引用措施，进而提升高等教育本科生的人才培养质量，实现本科生综合能力进一步提升。
关键词：本科生 全程导师制 探索 实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0046-01
目前，我国各个高等院校已经逐渐应用本科生全程导师制工作模式，以此来完成素质教育背景下人才培养目标的实现。本科生全程导师制工作模式，能够全面服务于本科生学习与生活，提升高校人才培养质量，使其本科生增强创新能力、实际应用能力，进而促进本科生身心健康成长。由此可见，在高等院校中开展本科生全程导师制工作模式具有重要意义，不仅能够培养本科生正确思想道德意识，还能够使其本科生明确就业目标，提高创新能力及综合素质。
1 本科生全程导师制的相关内涵
本科生全程导师制是素质教育背景下的全新教育模式，它能够在本科生四年的大学生涯中，对本科生学习及生活上的服务与指导，对于培养本科生思想意识、专业引导、职业生涯指导等都具有积极意义。同时，导师更注重对本科生的综合素质教育，针对本科生的身心特征及学习能力等进行因材施教，培养本科生个性化发展，进而提升本科生专业综合能力及素养。
2 本科生全程导师制的运行成效
2.1 有效改革与创新了教育形式
目前，我国高等院校中对于本科生的培养形式存在着不足与问题，还一味的采取以年级为单位的辅导员管理模式，并且辅导员承担着本科生教学与教育的任务，导致辅导员管理形式分散，不能有效进行本科生综合性辅导，以此影响着高校人才培养质量。然而，本科生全程导师制在高等教育中的运行，有效改革与创新了对本科生的整体教育形式，让能够将“全面育人”理念渗透，并且結合本科生专业特征，推进一体化培养机制，进而能够有效提升高等院校本科生人才培养质量。
2.2 实现了应用型人才培养目标
基于本科生全程导师制的工作模式实施，在大量优秀专业导师对本科生人才培养的过程中，推进了师生之间的良好沟通机制，并且导师能够根据本科生年龄特征、性格特点制定了相应教学计划，不仅对本科生的专业进行有效指导，并且对于本科生职业生涯规划，也能够给予相应引导，促使本科生能够在专业学习，以及日常生活中增强综合学习能力。同时，还能够促使本科生形成良好思想道德意识，使其本科生树立正确价值观及就业观，进一步提升本科生就业能力，实现终身发展。由此可见，本科生全程导师制的实践与应用，既能提升高校人才培养质量，又能够推进高校“以德育人”教学形式，此种人才培养模式是当前深化高校本科生教育改革，创新个性化人才培养的有效途径。
3 本科生全程导师制的实践应用措施
3.1 应建立特色的本科生导师制工作机制
本科生全程导师制能够科学合理的规范人才培养模式，并且能够经过科学研究结合高校及本科生个性化特点，进行因材施教，增强高校本科生高技能、高素质人才培养质量。因此，积极建立特色的本科生全程导师制工作机制，能够全面规划及制定全程导师制实施方案，促使本科生在科学、规范的环境中实现综合发展。例如，可积极实施“五个一”人才培养模式，即是一份本科生职业生涯规划设计，一次本科生社会实践机会，一项科研研究课题，一个网络教育平台和一篇毕业论文设计为人才培养载体，进而增强大学生很自主学习意识、探究精神、学习能力以及积极参与社会实践的综合能力。同时，在过程中要针对全面育人人才培养目标根据导师制实施的目的、导师的任职条件，逐步完善管理及量化考核，以此规范科学的本科生全程导师制工作模式，突出高等院校导师制的特色工作机制。
3.2 应完善激励性本科生导师制工作机制
随着教育事业不断改革与发展，全面倡导素质教育目标，要求学生能够实现专业能力及综合素养全面发展。因此，在高等院校中应积极将本科生全程导师制工作模式进行实践与应用，提升高等院校中本科生人才培养成效。但是，在此过程中应积极完善激励性的导师制工作机制，促使导师能够积极完成教学及育人的目标，并在激励制度中提升工作意识，以此能够积极主动的参与到人才培养目标当中，经过不断创新科研等工作，使其本科生能够在高技能、高素质的导师培养模式中，实现综合能力发展。例如，高等院校应定期对本科生导师的工作情况进行检查与考核。同时，还要定期组建导师进修与培训，不断提升导师综合能力及专业素养，进而能够以身作则增强本科生的综合学习能力。此外，在激励导师工作机制中可以基于导师的工作态度、教学及育人情况以及工作效果等进行测评，故而设置相应奖惩制度，增强导师整体工作意识。
4 结语
综上所述，现阶段在高等院校中全面落实本科生全程导师制工作模式，能够与素质教育目标相适应，提升高校人才培养质量，使其本科生能够实现综合能力及综合素质全面发展。因此，在本科生全程导师制的实践应用中，应突出因材施教及个性化教学的特征，建立特色的本科生导师制工作机制。并且应完善激励性的本科全程导师制模式，充分体现本科生在学习中的主体地位，调动其学习的积极性，进而增强创新型人才培养成效。
参考文献：
[1] 吴鹏宇，付璐.全员育人理念下本科生“全程导师制”模式的探索与实践[J].亚太教育，2016（14）：30+，9.
[2] 曲秀敏，刘晓敏，高晶.大类招生下计算机专业本科生导师制探索与实践[J].教书育人（高教论坛），2017（33）：8-9.
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