浅谈高职院校体育教学中的创业教育
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作者: 韩建树 丁勇义
【摘要】采用文献资料法、网络信息检索法等方法对在高职院校体育教学中的创业教育作了分析,适应时代的需要在体育教学中加强创业教育是高职院校人才培养的组成部分。剖析了创业教育的内涵和分析创业教育的紧迫性和重要性,并对体育教学中加强创业教育这一问题进行了有益的探讨。
【关键词】高职院校；体育教学;创业教育
国家在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）中提出加强学生素质教育的要求，提高学生全面整体发展的同时加强课程改革，顺应时代对人才的要求，以提高大学生就业率。创业教育和学生身体素质是适应就业岗位的必要条件，这就要求必须加强学校体育教学改革。新《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中倡导打破原有系别、班级建制、重新组合上课,提倡开放式、探究式教学、要求教师运用多样形式和现代化的教学手段从事教学活动,明确教法要讲究个性化和多样化,提倡师生之间、生生之间的多边互动,教师要注意教法研究,指导学生学习和练习,提高学生自学自练能力,分析可见,体育课程、教学组织、形式与方法将突破传统,教学中心将转向学生,教学更加趋于个性化和多样化。创业教育是当前高等学校的重要任务和热点之一。创业教育,主要包含以下两方面的涵义,从体育教学的层面来看:可理解为进行体育教学的拓展教学;探索、合作、创造精神与体育技能教育等。在体育教学中渗透创业教育是一种不同于以往的适应性、守成性教育的教育观念,而是体现了素质教育的内涵,突出教育创新和对学生实际能力的培养的一种全新的体育教学理念。在体育教学中体现创业教育不仅是知识经济时代培养学生创新精神和创造能力的需要,而且也是社会和经济结构调整时期人才需求变化的需要。近年来我国高职教育蓬勃发展毕业生人数剧增，今后几年学生就业将面临前所未有的挑战。现在就严峻的就业形势,初步地分析了在体育课程教学中进行创业教育。
1.体育教学中进行创业教育的紧迫性和重要性
目前,我国现实的劳动就业制度实行的是“双向选择、自主择业”。这既给学生提供了公平竞争的机会和宽广的就业渠道,同时也给学生带来前所未有的就业压力。在“难就业”社会环境下,大学生毕业就面临失业的可能。因此,要求在体育课程教学中不仅要培养学生学会就业,更要学会创业,才能真正为就业找到一条行之有效的路子。在日益严峻的就业形势下,通过高等教育自身的改革与发展,进行创业教育正是为了从根本上解决高校毕业生就业难这一问题。由于当前学生大部分是独生子女,从小受到磨练的机会较少,不愿、不敢、且不会去创业,毕业后的就业更多是靠父母、亲戚、学校的帮忙,而不是靠自己的实力去寻找就业机会,想自己创业的学生更是凤毛麟角,他们身上缺少西方国家中年轻人的闯劲与拼劲，需要在体育教学中加强挫折和抗压心里教育。但现代社会和市场已经不可能给学生一个现成、舒服的职业。所以,高职的学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取工作,谁愿创业、敢创业、会创业,谁就有出路。
2.在体育教学改革中渗透创业教育的途径与方法
2.1高职院校对创业教育的理解
创业教育是一种新型的教育方式，它反对传统的压抑个性的教育理念、教育模式和教育方法，创业教育特别要求学校和教师在教育过程中注重对学生创新意识和创新能力的培养，要让学生能够充分展示自己的个性和能力，独立自主地发现问题、思考问题和解决问题，以便使学生在毕业以后更容易地融入社会，开创自己的事业。可见创业教育的目标就是为社会培养具有创业意识、创业精神和创业能力的开创型人才。
2.2以体育课程教学为载体,着力培养高职学生的创业意识和创新精神在体育教学中进行创业教育的主要载体是体育课程。因而首先要对体育优化课程设置,开设具有探索、冒险、创造精神体育课程，加强学生创业意识的培养。尤其要在体育教学中加强与其他专业学科交叉融合,特别在新课程改革的标准下,不仅要培养学生系统掌握专业技术知识还有加强学素质教育，在体育课学生延展能力培养上人才培养、社会需要挂钩，使学生“毕业即就业”。但目前学生创业意识淡薄,创业热情不高,这就要求教师在积极转换教育观念的同时也要以课程教学为切入口,不断教育和引导学生全面理解创业的深刻含义。如教师在传授艺术体操,体育舞蹈,健美操等课程时就能培养学生的人格、气质和修养,增强学生的自信心和事业心,以此为基础,帮助学生树立创业理想,形成对创业价值的认识。真正落实到在体育教学中进行创业教育。
3.改革教学模式,确立体育教学新的目标和内容
长期以来,体育教学停滞在技能传授和体能获得的层面。体育教师只要在教学方法上使用得当、在运动负荷上安排到位,完成教学任务就有保障,这种要求导致教学的简单化。在教学过程中,教师是教学的主宰,教什么,如何教,完全掌握在体育教师手中。长此以往,体育课演变成为一种带有固定程式的,几乎一成不变的单一模式。教师机械的教,学生枯燥的学,使学生成为老师的“翻版”,扼杀了学生内心的创新意识,一味地使其变成运动技能的储存容器。这就容易使学生形成一种依赖心理,丧失主动性和积极性。所以,在高职体育教学中应当渗透创业教育,而在高职体育教学模式的改革中打破原有系别、班级建制、重新组合上课,实行体育选项课的基础上，提倡实行探究式、自主合作的教学模式。
在教学内容上根据体育选项课的课程分类，学生根据自己的兴趣、爱好自己选择自己喜欢的体育课程，与不是相同专业、班级的同学一起上课，彼此都很陌生这就需要相互之间沟通和了解。在体育教学过程中存在着大量的学生个体之间、个人与集体之间、小集体之间的关系，我们要求学生摆正个人位置，妥善处理与他人和集体的关系，增强合作意识。比如在体操教学中，我们要求学生学会每个动作的保护方法，培养学生团结互助、互帮互学的作风；在球类教学中，设计不同的形式让学生互相竞争，这样能使学生空前团结，并能培养学生的集体主义观念，培养良好的体育道德风尚以及拼搏精神和应变能力。通过一系列的教学活动，充分呈现了体育的凝聚力，使原来性格较为内向的学生也逐渐变得开朗了，能与其他同学互相交流，使原来不爱动的学生也爱动了，从中学生的团队意识、参与意识、创新意识、竞争意识均有较大的提高。由此可见，在体育教学过程中重视合作意识的培养对学生未来创业的重要性
总之，在当今科技时代日新月异的快速发展中，国家对高职教学的高度重视，因为高职教育就是培养高素质技能型人才，适应国家发展建设需要。在高职教育中各个学科应该相互配合，彼此相互联系组成一个完整的教育体系，缺一不可。因此，学校体育教学不仅承担着学生健康体质的保障和终身体育教学的养成，而且在体育教学中对学生创业能力和创业意识的培养是不可或缺的。■
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