浅谈如何使小学数学教学更具吸引力
来源:用户上传
作者: 单道成
【摘要】我们都知道兴趣是最好的老师，只有带着兴趣去学习才能事半功倍，否则不但浪费时间和精力更重要的是达不到想要的效果。小学数学教学处于教育的初级阶段，课堂上应以学生积极参与、自主探究为根本目标，教师在课堂教学的过程中要努力创造条件，挖掘学生的兴趣点，努力营造宽松、愉悦的气氛，从而大面积，大幅度的提高课堂教学的效率。本文主要对小学数学教学中如何激发学生学习兴趣进行了简单的探讨。
【关键词】小学数学;教学;兴趣;情景
1.整体上增强小学数学教学的吸引力
1.1将数学教学与生活相结合
我们知道，我们所有的教育最终的目的均是指导生活，教育的最终目的也只有通过生活才能产生作用。数学从表面上看似乎与生活似乎没有特别密切的联系，但是实际上数学教学中的很多例子是可以从生活中获得的。教师应该充分利用学生已有的生活经验，在进行数学教学的过程中尽量引用学生身边的实际例子。小学数学教学较为基础，有很多是对一些零星事物的认识，比如说对数字，对角的认识等等。利用生活中的例子可以激发学生的学习兴趣，减少课堂沉闷的气氛。此外，教师还应该的指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，这样不但可以增强学生对已学知识的认识，同时还可以体会到数学在现实生活中的应用价值。进而拉近数学和学生生活的距离，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。
1.2将数学与娱乐活动相结合
在小学数学的教学中我们认识到，现行小学数学教材与改版前的教材相比，虽然相对来讲已经加强了知识与生活实践的联系，但是从整体上看，教材的编写相对来讲还是存在一些问题，教材的系统性太强，知识结构设置与学生的认知结构和年龄心理特征依然存在偏差，难以同步。现在的小学生所学的知识大部分还是只停留在书本和试卷上，基于这种情况，我们理应转变数学的教学观念，重视数学知识与生活实际的联系。具体做法上，教师可以有目的、有计划的组织学生参与一些具有生活实际背景的数学实践活动，当然这些活动的设置仍然要以安全为主，偏带娱乐性，这样就可以激发学生的学习兴趣。据调查可知，现在的大部分小学生相对来讲较为喜欢实践活动，在实践活动中的收获要远远多于课堂，这样做不仅能巩固学生所学的数学知识，而且还能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力。例如，可以举行一些这样的实践活动，让学生了解，收集、整理周围的人们都喜欢什么节目，喜欢这些节目的原因，最后制成表格上交。这样的活动既带有趣味性，又可以增强学生收集信息和数据整理的能力。学生在轻轻松松的娱乐中就已经学到了知识，锻炼了能力。另外开展趣味竞赛也是激发学生学习积极性的一种有效手段，小学生的好胜心和求知欲相对来讲较为强烈，通过竞赛，学习兴趣和克服困难的毅力均会大大增强。
2.增强小学数学教学课堂的趣味性
2.1课堂上让学生脑、口、手全部动起来
努力引导学生在数学教学课堂中动手、动脑、动口，是搞好数学教学最为常见的一种方法之一。具现代认识心理学的调查研究表明：学生在学习数学过程，从根本上讲就是一个对数学的认知过程，换句话说就是把教材中的知识结构通过教师的讲解和自身的理解转化为他们自身对数学的认知。在小学数学教学的过程中，往往需要提前为新课做铺垫，这一过程被很多教师忽略，其实在做铺垫的过程中教师如果选择一些有趣新奇的内容引导学生动手、动脑、动口，那么学生自然就会对即将要学习的内容产生浓厚兴趣，甚至对新课产生期待，从而使教学效率得到大幅度提高。因此我们在讲授新课之前，可以根据教学内容，用相对来讲简单的方式创设学习新知识的氛围，在这一点上，小学教师要注意把握度，既不能做的太难也不能太简单，太难会击退学生学习的信息，太简单则不能激起学生的好奇和求知欲。这样就可以唤起学生积极参与和主动求知的学习意识，以便更好的搞好教学，增强数学教学的吸引力。另外在讲新课程时，教师要避免先入为主，注意先让学生自己提出问题，之后思考，讨论，甚至可以组成小组动手演示，最后再由老师讲解。这种让学生动手、动脑、动口的课前引课，会使学生从无意注意转向有意注意，从平静状态向活跃状态转化，自然学生的学习主动性就会加强，变“要我学”为“我要学”，从而提高教学质量。
2.2创设情境，加大课堂的吸引力
教师在小学数学的课堂教学过程中可以适当的创设一些贴近学生的生活，符合学生的年龄特征的情景，让整个课堂的学习过程转化成为一种愉悦的情绪体验。小学数学的教学内容相对来讲还是较为基础和简单，大部分是可以联系学生实际生活的，重要是教师要找准教材内容和学生实际生活的切入点，不能为了贴近生活而忽略教材，既要联系生活又要准确精准的反应教材的内容。这样可以让学生产生熟悉和亲切的感觉，从而达到调动学生学习数学的兴趣和积极性。通常来讲数学是相对来讲较为抽象的学科，如果教师的讲解能力不够精准很可能造成昏昏欲睡的课堂状态。生活是具体的，如果我们把数学的抽象与现实的情境联系起来，就可以拉近数学学习和生活的距离。学生在这样的情境中，可以凭借已有的知识和想象力去探索、发现甚至解决生活中遇到的一些问题，这样整个数学教学就更具有魅力。在创设情境的过程中还要注意制造悬念，只是情景往往还是不够的。悬念可以设置于课始，这样利于学生对整节课都能充满兴趣。悬念也可以设置于课尾，这样就具有了“欲知后事如何，且听下回分解。”的魅力。正如上面所讲的小学生好动、好奇、好胜，古板的教学对他们来讲是没有吸引力的，悬念是牵制学生思维的线，教师应抓住学生的心理设置悬念，从而来诱发学生想揭秘的问题意识。
2.3让游戏融入小学数学课堂的教学中
游戏教学法是成效较为明显的教学方法之一，通常来讲就是以游戏的形式教学，这样学生就可以在欢乐愉快的活动中、在激烈紧张的比赛中，不知不觉地就学到了教材中的内容。 “游戏教学法”是将“游戏”和“教学”二者本来相背离的两种方式结合起来，小学数学教师在运用游戏教学时，要注意以下几项原则：
2.3.1游戏内容与教学内容必须坚持一致性
教师运用游戏的内容如果与教学内容相脱离，那就等于本末倒置甚至风马牛不相及，其结果就是只给孩子们带来一阵欢笑，知识随着笑声的结束也就消失了。这些游戏均需要教师精心的设计和创作，不能照抄照搬，随随便便。
2.3.2游戏形式要坚持创新性、思维性
我们运用游戏教学的形式，就是要让学生活跃气氛，增添学习兴趣。如果一再的采取陈旧单一的游戏形式，那必然会给学生带来厌倦的感觉，那么我们运用游戏教学的最出动机就失去了。类似“找朋友”、“对口令”游戏。只用一两次还可以运用多了，学生便觉得腻味，甚至产生反感情绪，从而带来一定的消极影响。
3.结语
小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，要想增加数学教学的吸引力，最重要的就是要激发学生的学习兴趣。这就需要教师善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化，生活化，娱乐化的形式 “传”给学生，调动他们学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣和创造性的潜能。■
【参考文献】
［１］唐义德.灵活导入激发兴趣――小学数学教学新课导入点滴［J］.德阳教育学院学报,2001,(S2).
［２］宋红,许庆华.对小学数学中“激趣”教学方法的探索［J］.中国农村教育, 2005,(05).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-1062417.htm
