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试论如何使小学生爱上数学课堂

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  【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0159-01
  传统教学忽视学生的学习地位,教师独霸课堂,严格地控制着课堂教学的进程与学生的一举一动,学生只得规规矩矩地坐在座位上,机械地记忆知识,完全处于被动地位,这使得原本抽象的数学知识显得枯燥无味,单调呆板,学生备受压抑,对数学的学习积极性不高,甚至出现了厌烦情绪。如何让小学生体会到学习的乐趣,爱上数学学习,是小学教师首先需要考虑的问题。在小学阶段学生对数学产生浓厚的学习兴趣,喜爱学习数学,会将这种学习的动力直接表现在今后的数学学习中,对学生的一生都有深远的影响。
  一、提高学生对数学的兴趣很重要
  我国最早的教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者.”一句话就表明了愉快接受新知识的重要性.小学生在愉快的气氛中进行学习,能够使学习的情绪高涨,学习过程中所产生的疲劳感会延后,旺盛的学习精力和高度的学习兴趣会充满整个课堂.而且,学生的内心世界会更加活泼、开朗,从而有效地改善他们的各种能力,提高智力水平.伟大的科学家爱因斯坦也这样说:“兴趣是最好的老师.”这说明有兴趣是学好知识的关键.而且,根据教学实践,我们也可以发现如果学生对课堂充满好奇,才会喜欢课堂,才会有更强的求知欲,从而积极主动地学习新知识.所以,在数学教学过程中要根据学生的实际年龄和心理特点,想办法培养学生的兴趣,使学生融入课堂,这样才能提高课堂的学习效率,提高教学质量。
  二、建立良好的师生关系
  1.尊重学生。
  学生是独立的个体,并不附属任何人。他们虽然年龄小,但是却与教师有着平等的人格与地位,是平等的学习者,是真正意义上的学习主体。教师要放下师道尊严的架子,要从三尺讲台上走下来,俯下身来,与学生进行平等的对话。让学生感受到教师对自己的尊重,以强化自身的主体意识,明确自身的主体地位,让教学成为教师与学生共同参与的教与学的统一体。
  2.信任学生。
  每个学生都有着巨大的潜能待挖掘,我们不要包办代替,以教师的主观臆断来代替学生的思考与思维,即使学生探究活动无法进行,也不要急于否定或是直接指出,而是相信學生,给予学生必要的鼓励、启发与指导,增强学生的信心,让学生重新鼓起探究的激情,这样更能取得意想不到的效果。
  3.公平对待。
  学生是一个个鲜活的生命,有着自己独特的特点与个性,他们在基础知识、接受水平等存在一定的差异性这是客观存在的事实。我们不能带着有色眼镜看学生,只爱优生,而将中差生置于角落,要将爱的阳光洒向全体学生,让每个学生都沐浴在阳光下。公平公正地对待每一个学生,有功必赏,有过必罚,这样才能拉近师生距离。
  三、巧妙设计,使数学形象化
  小学生因为年龄段的关系,他们的抽象思维能力也比较弱,相对来说那些形象的、具体的知识他们理解和消化起来速度更快,也更容易一些。所以作为小学数学教师要想使学生喜欢上数学课,必须要有这样的“本领”,即巧妙的设计,尽可能使数学知识形象化。例如,在向学生讲授分数的除法这一知识点时,就可以先让学生准备一张纸,然后取纸张的4/5,之后让学生体会一张纸的4/5平均分成2份,分成3份、4份分别是多少?并根据折纸游戏,发现其中的规律,把枯燥的数学知识通过学生亲自的动手操作,把它直观化、形象化,学生在探索的过程中通过亲身的经历加深了对于知识的理解,在收获知识的同时也使课堂更活跃,满足了学生的需求,学生自然会更高兴,也会对数学更有兴趣。
  四、激励评价,内化学生学习兴趣
  评价得当与否直接关系到学生学习激情的保持与学习兴趣的内化。我们要注重评价,充分发挥评价的作用,让评价成为内化学习兴趣的一个重要途径。在评价中我们要坚持知识与能力并举,结果与过程并重,赏识与批评并用的原则。让每一个学生都看到自己的进步,哪怕是极其微小的方面,如发言的次数多了、作业卷面整洁了、计算准确率提高了、学会了提问等等。对学生的进步要及时给予肯定,让学生体会到成功,以评价激起学生的学习动机,内化学生学习兴趣。当然评价并不是对学生一味地表扬,还要适时、适度、适量地进行批评,抑制学生的自满情绪,使学生向更高的目标努力。
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