读是阅读课堂教学的精魂
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作者: 孙 劲
摘要语文阅读教学到底怎么教?在新的历史时代背景下,在全面实施新课标的今天,语文阅读教学到底应该坚持什么?本文根据对新课标的理解和把握,结合语文阅读教学的现状,结合语文阅读教学实践,谈谈这方面的思考。
关键词语文教学 阅读 默读
中图分类号:G633.3文献标识码:A
语文课堂教学中,阅读教学占据了绝大部分时间。总的说来,色彩缤纷,眼花缭乱。有的课上,一会儿演讲,一会儿表演;有的课上,简单的阅读之后,开始做题讲题;有的课上,一会儿看视频,一会儿听录音,好像是什么party,让人觉得是一场视听盛宴……难能可贵的是,我们也感受到不少老师听说读写训练扎实,课上得有板有眼,有声有色,学生学得兴趣盎然,收益颇丰。就连听课者也怦然心动,启发多多。作为一位从教语文学科多年的老师,在欣喜之余,所有这些引发了我深深的思考:语文阅读教学到底怎么教?总的一句话,在新的历史时代背景下,在全面实施性课标的今天,语文阅读教学到底应该坚持什么?根据自己对新课标的理解和把握,结合语文阅读教学的现状,结合自己和优秀的同行的语文阅读教学实践,谈谈这方面的思考,以期抛砖引玉。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要真是学生独特的感受、体验和理解”。
阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。从课程标准和优秀教师的课堂阅读实践可以发现,阅读要收集处理信息首先得感知信息,感知信息的方式当然不止一种,但读书,读课文就是最经济、最直接、最有效的感知文本的方式方法。语文课堂阅读教学要坚持走读的道路。古人云“书读百遍,其义自见”,这是很有道理的。可以让学生通过形式不同的读,读中感知,读中感悟,读中体验,读中创造。那么,语文阅读课堂教学中怎样读书呢?
1默读可以快速感知文本信息
课程标准明确指出,语文教学中要让学生养成良好的默读习惯,有一定的默读速度,初中生阅读现代文每分钟不少于500字。由于默读的速度快,能让学生快速获知文本的主要信息,在课堂阅读教学中,往往用于阅读教学的起始阶段,主要用于整体感知文本内容,要提醒学生,不动笔不读书,读书就动笔,让学生在默读的过程中,注意用笔圈点勾画,让学生画出发现生字、新词和难句。让学生画出字句喜欢的美词、美句、美段。让学生画出自己认为文中有问题字、词、句短等,对扫除阅读障碍有明确目标的作用,对阅读欣赏有发现美点,感知美的作用。如能在默读文本前,设计一些整体感知文本的主问题,以主问题牵引学生的默读,让默在阅读教学中起到一举多得的高效。在教学苏教版八年级上册第二单元“爱国情怀”中《最后一课》时,导入课文后,我安排学生默读课文,并用圈点标注的方法标注你的发现。同时给学生提醒学生默读后思考几个问题:(1)课文写的是在什么时候,什么地方的一件什么事?(2)这件事分为哪几个时段来写的?(3)在默读过程中,你发现了哪些自己喜欢的内容,你喜欢它什么呢?学生默读后,安排了交流分享这一环节。在这个板块中,请把你的收获和发现和大家分享,看谁的收获大,发现多。通过默读,交流分享,学生能搞清文本的主要内容,这是写在普法战争中,阿尔萨斯小镇即将沦陷时,韩麦尔先生给大家上最后一堂法语课的事;这件事分三个阶段写的,就是课前、上课和下课三个阶段;学生发现了很多美词、美句,如:“一学生发现老师的穿着不同往常:‘我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,带着那顶绣边的小黑丝帽。’并且学生发现这句写出了今非昔比,对韩麦尔先生来说今天上课很特殊、很重要,似乎在完成一个重要的使命。”“‘法国语言是世界上最美的语言――最明白、最准确……’,这是韩麦尔先生对祖国语言的爱,更是对祖国的爱。”“‘这些字贴挂在我们课桌的铁杆上,就像许多面部小国旗在教师飘扬。’这是小弗朗士明白自己的家乡就要沦陷,老师的爱国情感激起了这个顽皮的孩子对自己祖国的爱。”……由此可见,默读可以快速有效地感知文本信息,发现难点、美点、疑点。
2朗读可以推进感受、体验
除默读外,朗读也是一种高效的课堂阅读教学的方式方法。朗读可以感知内容,朗读可以加强感受,增进理解,加深体验,促进记忆,许多优秀语文教师的课堂阅读教师实践无不放射着朗读的光彩。
在一课多构的教学研究中,七年级上册多彩四季中《夏》是著名作家梁衡先生的一篇优美散文。同样是教学者一篇文章,两名提供课堂教学研究范例的老师均看中了朗读。第一位老师让学生自由朗读,老师要求学生明确下列问题:(1)在读的过程中,你捕捉到了哪些画面?想想这些画面让你感受到了夏天的什么特点?(2)“一切景语皆情语”,作者对夏天有怎样的感情?通过学生近5分钟的自由朗读,学生发现梁衡笔下的夏的特点是紧张的、热烈的、急促的。老师围绕着三个关键词,让学生进一步探索紧张、热烈和急促这一特点的具体表现,有声有色的开展了有效课堂阅读教学。
另一位老师安排了层次分明的朗读,并要求学生读后对老师和同学的朗读进行简单评价。同时要求学生在听读过程中,(1)尝试用一个词(或一句话)概括说出自己对夏的感受。(2)用圈划批注的方式,划出课文中你喜欢的句子(或段落),并做一点赏析。课文朗读是这样进行的:1-2节老师范读,读完课文,老师让学生评价自己读得怎么样?一学生评价说:“我觉读得你读得很投入,很有感情。”3-5节有三个学生分别朗读,师生合作读完全文。老师和学生共同对上述三个读书的同学读的情况作了一些鼓励性评价,同时对相关学生提出殷切的期望。然后进入赏析环节,品读文章,捕捉文章画面,再选用下列句式描述一下你所看到的画面。这些画面突出了夏的什么特点?提示:可以从用词的准确传神、修辞的生动形象和表现手法的灵活多变的角度进行赏析,用“读了……(句、段)后,我仿佛听见了……我仿佛看见了……我仿佛闻到了……我感觉到了……”在学生赏析在基础上,老师进行赏析的引导与提升,让学生带着这种理解,再读,读出此般感情。这样使课堂与读教学通过朗读促进高效感受、体验,通过感受体验推动朗读向更高层次迈进,这样的朗读与感受体验互相为用,共同促进阅读向纵深发展。
3美读可以增进记忆和运用
中学语文课文,大都是选自名家之手的名篇,可以说都是经典力作,在语言、题材、结构、表现手法、写作方法
和主题思想等方面有许多值得揣摩玩味和学习借鉴的地方。作为阅读教学的重要方法和手段,美读是学生重要的阅读实践活动,它可以让学生体会到文章的内容、情感、风格,有助于对文章的理解与记忆。美读是声心具备地读,它是出声的语言训练,它可以增进学生发言、朗诵、复述、交谈、论辩、演讲能力的形成与提高。美读是文我合一地读,它可以调动学生的课堂阅读的热情,开阔学生的阅读视野,加强学生的语言积累、结构把握、写作艺术的领悟,进而可以形成迁移,提高学生写作的写作能力和层次,让阅读教学真正由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由低到高的螺旋式攀升。
例如,在教学教学八年级文言文《记承天寺夜游》时,由于加强了朗读教学,尤其加强了美读,学生不仅基本理解了文言实词、虚词和句子。对文中美句“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”所描绘的意境有了进一步的理解,并能有描述性的语言,再现诗句所表现的优美画面。在迁移写作训练中,学生在写月亮的片段也写出了较高的水平。
概而言之,阅读教学是语文教学的重头戏,是语文教学的核心。读是阅读教学方法中的首选方法。默读可以快速感知文本信息,朗读可以推进感受、体验,美读可以增进记忆和运用。小而言之,是培养语感,形成阅读能力的重要途径;大而言之,是阅读教学改革和教师设计水平的重要标志。可以说,没有读,就没有真正的课堂阅读教学。
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