材料成型及控制工程专业应用创新型人才培养模式研究

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　　【摘 要】培养应用创新型现代工程技术人才是实现新形势下高等教育的历史使命。本文针对材料成型及控制工程专业特点，根据我院具体情况，就如何培养该专业的应用创新型人才，分别从目标培养、师资队伍建设、理论及实践等环节进行了研究和实践性探索。
　　【关键词】材料成型；培养目标；教学体系；应用创新
　　材料成型及控制工程专业是1998 年国家调整专业时由原来的多个专业拓宽专业口径而成立的新专业，主要涵盖两个方面的知识，一方面为“成型”，是传统铸造、焊接、锻压三个知识内容的总称；另一方面为“控制”，是该专业新增的知识点，目的是使材料成型知识与控制技术交叉、融合，从而提高材料加工过程的控制水平。目前， 国内有近百所高等学校已设立材料成型及控制工程专业， 其中大多数以原来的热加工类专业为主体[1-2]。
　　实施素质教育和创新教育， 培养大学生的实践能力和创新精神是教育应尽之责， 是社会发展所必需。而如何将材料成型及控制工程专业的学生培养成应用创新型人才是众多高校所面对的难题。笔者通过对多所院校相关专业的人才培养及师资队伍建设情况，调研了机械类中小企业、普通二本院校毕业生及在校生对于材料成型人才培养的要求及建议，结合本院特点，提出了材料成型及控制工程专业应用创新人才培养模式。
　　1 培养目标
　　高等学校的根本任务是培养人才，而培养什么样的人才和怎样培养人才始终是大学在办学过程中不断探索的课题。高等教育的大众化，带来了高等学校在办学规模、办学层次、办学类型、办学特色等方面的多样性。普通院校与重点院校由于在办学资源、招生、就业等方面的差异，存在不同的办学理念，“985工程”、“211工程”学校主要培养研究型人才，而普通工科高校培养目标主要是适合地方区域经济发展的应用型人才。由于对大众教育下的应用型本科人才认识不一，有的高校按照学术研究型人才进行培养，注重专业知识的全面、理论的扎实深厚；有的注重本领域广泛应用的技术、装备、工艺设计能力的培养，形成了各自特色鲜明的人才培养方案[3]。笔者所在的宝鸡文理学院是一所以教学为主的普通二本院校，根据所在地区的经济发展现状和工矿企业发展特点，因地制宜，经过认真探索、反复论证、实践检验，逐步形成了“以服务区域经济建设，培养应用型创新专业人才”为指导思想的材料成型及控制工程专业的人才培养目标。
　　2 师资队伍建设
　　可以说师资队伍立教之基、兴教之本、强教之源。建设一支高素质的师资队伍，是推动教育改革发展、提高教育质量水平的关键措施，是建设强校的根本保证[4]。因此，培养创新型人才要把师资队伍建设放到一个突出的位置上。
　　近几年随着招生规模的扩招，高等院校的师资力量严重缺乏，为解决这一问题，各院校大量引进高层次人才，其主要来源为各高等院校及研究所培养的博士、硕士等具有高等学历的知识分子，这类人才一般都有较高的学术科研水平，然而对于材料成型及控制工程这样一个实践性很强工科专业，仅仅具有这些还是不够的。因此对于多数工科专业教师，尤其是毕业后直接进入教师岗位的青年教师都面临着工程实践及实践教学工作较弱的现状，这直接导致高等院校教师缺乏相关专业实践技能，严重制约了教学质量和效果。
　　按照培养应用创新型人才的要求，大学的教师队伍不仅要较高学术水平，而且要有一定的社会实践能力。为解决这一问题可以从以下几方面做起：
　　1）鼓励在校教师深入企业调研，与企业联合进行横向课题研究，甚至可以选派教师到企业一线学习、参观以提高起工作实践能力。
　　2）学校从工厂或研究所选拔具有较高理论水平和丰富实践经验的技术人员作为专业课教师，应用型人才的培养才能真正落到实处。
　　3）发挥联合办学体制高水平人才资源优势，组织专兼职结合的产、学、研交融的教师队伍，保证应用型人才培养质量。
　　3 理论课程体系建设
　　1）基础课程
　　基础课程有公共基础课和专业基础课程。公共基础课程与其他机械类专业基本相同，已比较成熟。专业基础课程主要包括：机械制图、机械设计、材料科学基础、材料成型原理、材料加工设备基础等专业基础课，重在培养学生的专业基础知识和材料成型理论结构体系。
　　2）专业方向课
　　厚基础、宽专业是我国目前材料成型及控制工程专业培养人才的主要模式。专业方向课的设置为培养学生的个性发展和社会需求而设置，同时充分体现学校的特色和本专业的优势。课程设置应当从专业人才的培养目标结合实践环节、教学管理等方面来进行制定。
　　设置专业课程应根据社会对人才的需求，注重专业方向的灵活设置，在目前工厂企业和社会的专业人才培训功能还没有完全建立起来的情况下，如果学生在校期间的专业课学得过少，而毕业后又不能接受继续教育，就很难承担用人单位的工作。因此学校应当在拓宽专业面的同时也要注意设置专业方向。比如我院重点增加的《冲压成型工艺及模具设计》、《塑料注塑成型工艺及模具设计》、《现代模具设计方法》等专业课程，使学生向模具设计方向重点发展，使之有一技之长，拓宽了学生的就业范围，得到了良好的效果。对于专业课程，还应当狠抓精品课程建设， 以精品课程建设推动课程改革。
　　4 加强实践性教学环节， 强化实践创新能力培养
　　实践教学是高等工程教育人才培养不可缺少的重要环节， 通过实践性教学环节不仅能提高学生理论联系实际及动手能力，更是提高学生综合能力、培养学生创新意识、增强学生工程实践能力的重要环节。可以说实践教学环节是培养出应用创新型人才的关键因素[5-6]。对于实践教学环节主要包括实验、实习、课程设计和毕业设计等。
　　目前，实践教学存在的问题主要为：实践教学内容与工程实践相脱离，实验室资源匮乏，实习内容由于学生人数的增多，实践基地接待人数有限，导致实习质量下降，对于课程设计和毕业设计题目的选择有一定的盲目性，与培养目标的定位和工程实际相脱离。校企联合实践教学模式为解决该问题提供了一定的思路，校企联合实践教学可打破封闭的办学体制和重理论、轻实践的教学模式，同时提高学生的实践动手能力，为学生将来就业打下坚实的基础。
　　5 结语
　　培养材料成型及控制工程专业应用创新型人才是一项系统工程，必须从整体出发，统筹考虑，才能实现应用创新型人才的培养目标。人才培养体系是一项庞大、复杂、长期的系统工作，同时人才培养体系和知识结构要求既相对稳定又动态发展，这就要求高等教育在今后的发展中，应该积极探索，及时总结，不断改进和完善。
　　【参考文献】
　　[1]屈银虎，王俊勃，詹爱娥，等.材料成型及控制工程专业课程体系建设与研究[J].中国科教创新导刊，2009（8）：173-174.
　　[2]常云龙，李润霞，袁晓光，等.我国材料成型及控制工程专业人才培养模式研究[J].中国电力教育，2008（8）：94-95.
　　[3]陈拂晓，张柯柯，郭俊卿，等.普通工科院校材料成型及控制工程专业人才培养方案构建与实践[J].科技资讯，2008（6）：116-117.
　　[4]李敏，王海红.落实科学发展观，加强高校师资队伍建设[J].科技信息：182.
　　[5]许峰，冯小明.材料成型及控制工程专业实用型人才培养方案探索[J].纺织教育，2008（5）：23-25.
　　[6]王悔改，宋延沛.材料成型及控制工程专业实践性教学环节的思考与探索[J].中国现代教育装备，2008（4）：116-118.
　　[责任编辑：程龙]
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