微课在项目化教学中应用探究

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　　摘 要：随着网络的普及，电脑、手机等电子产品的智能化程度越来越高，信息化已经深入到人们生活的各个方面。随时随地可以通过网络进行学习已经不再稀奇，为了提高学生的学习兴趣和效率，微课逐渐走入课堂，这一新型教学模式的产生同样离不开网络化、信息化。但是如何正确利用微课是一线教师同时需考虑的问题。该文通过介绍微课的定义、微课在项目化教学中的应用形式、如何优化微课在教学中的应用做了全面分析。
　　关键词：微课 项目化教学 教学模式
　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（a）-0-02
　　1 微课的定义
　　微课也被称为微课程。微课程最大的特点就是“微”即短小精练，内容直奔重点，主题明确。一两个知识点即可构成一节微课内容，将知识点进行可视化、碎片化、情景化处理。
　　微课不是为了实现微型教学而进行微内容的开发，而是指在有效运用构建主义相关方法的基础上，为了实现移动学习或者在线学习的目的而进行相应教学内容的开发与构建，也叫知识脉冲。具体来讲，微课就是指能够在教育教学领域实现良好适用的时间较短但内容精准的视频课程。根据不同的标准，微课可以分成不同的类别，一般将微课初步划分为启发类、讲授类、讨论类、练习类、问答类、探究学习类、演示类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类11个类别。一般不同的教学内容采用不同的微课类别进行选题。
　　2 微课在项目化教学中的应用形式
　　项目化教学法是通过实施一个完整的任务而进行的教学活动，教学过程中采用理论与实践相结合的教学方式，以学生为主体，老师做辅助。项目教学的过程以学生行动为导向，由学生自主构建知识与技能的过程，采用这种方式的目的是为充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。
　　笔者根据自己的教学实践和项目化教学的特点，将两种教学方式结合到一起，课堂氛围比传统项目化教学时更活跃，学生回答问题更积极，对于难点知识学生理解起来更方便快捷，这样不但提高了学生的学习兴趣，学生的学习效率也有一定提升，极大程度地丰富了教学资源，同时课堂的学习气氛随之提高。微课结合项目化教学的方式有以下几类。
　　2.1 通过微课导入案例分析
　　项目化教学都是由一个完整的工作任务作为贯穿整个教学内容的基石。怎样将一个社会性的实际问题引到课堂上，供学生分析学习，是非常重要的教学环节。传统的教学模式中往往以口述的形式进行，即通过老师的描述，学生去理解这节课需要完成的工作，但是有一些较抽象的课程并不能单纯靠语言就能描述清楚，达到让学生理解的程度，学习效果便达不到预期想要的结果。鉴于这种情况，以微课短视频的形式作为课堂导入环节便成为唯一的导课方式。微课通过动画视频的形式将所要描述的要求清晰地展现在学生面前，既节约时间，又清晰明了。
　　2.2 通过微课讲解不易理解知识点
　　项目化教学方法是以学生为主体，老师做辅助，其中有讨论环节，学生经过讨论制定任务实施计划。学生在讨论过程中遇到个性问题，可以通过组间讨论学习的方式解决。当遇到共性问题时，老师可以通过微课的形式给学生以提示，微课中或是联系以往所学知识点，或是通过醍醐灌顶式的语句或动画就能把学生点醒。这种微课内容都是经过教师千锤百炼后总结出的经典问题，学生可以通过反复观看微课的形式学习其中知识点。
　　2.3 通过微课将企业工作过程及环境展现在课堂上
　　项目化教学模式与企业工作过程紧密相关，它是将企业的活动转换成课堂学习的一种实践教学方式。有时教学内容受课堂限制，并不能完全将企业的工作过程照搬到课堂，这时就需要老师制作微课，将现场通过视频的形式展现出来。这样学生既能充分感受到工厂的工作环境，还避免学生到实地现场出现危险的可能性。
　　2.4 通过微课实现应用扩展
　　无论是何种形式的教学模式，在该节课任务结束以后，都会布置课后习题，为下节课的学习内容做好铺垫。老师可以通过制作微课的形式将作业布置给学生，这样学生既能提起兴趣还能加深印象，不至于下课后就将课上老师所讲内容抛至脑后，这样的方式有助于提升学生课下预习的兴趣，提高下节课的学习效率。
　　3 如何优化微课在教学中应用
　　微課在教学过程中应用越来越广泛，为了满足教学需求，将微课的价值发挥大最大化，我们在制作微课方面还需要做一些改善，用以优化微课在教学中的应用。
　　3.1 提升教师素养
　　新课程改革规制下，教师作为主导，是微课应用的关键，其综合素质建设尤为重要。微课本身作为一种新生事物，所关联到的技术知识繁杂。因此，为了更好地发挥微课的教学应用价值，院校应重视专业化师资建设，提高其意识及能力。在具体的践行过程中，院校可定期或不定期邀请领域内专家开展微课讲座活动，就其内涵、本质、应用等问题进行剖析解读，广泛传播相关技术知识，树立师生良好的应用意识，确保相关工作顺利。同时，高职院校亦需加强师资培训教研工作，基于对其综合能力素质的评判，及时发现其中存在的问题，继而有针对性地予以解决，丰富其学识结构，分享成功经验，强化其创新创造意识，通过定期沟通，提高教师的信息技术操作能力。而对于高职教师个人而言，亦需加强自我学习，了解教育科技发展前沿及特征，借助互联网络，丰富知识和经验。
　　3.2 增强设施建设
　　微课制作需要专业的软件和硬件资源进行支撑。在硬件方面学校需购置相关配套设备，如接入网络及投影仪等，还可以建立专业录制语音的录音室，以达到更好的音质效果，满足教学和制作微课需求。在软件方面，学校需和科技企业加强合作，借助其先进科技的资源，共建资源共享平台，协同开发新的微课资源，最大限度地提高资源利用价值，进而服务教学创新发展。随着教学条件及需求的不断改善，地方政府也应给予相应政策和资金支持，用以配合学校培养出高质量人才，为社会做出更大贡献。
　　3.3 加强审核条件
　　微课作为现代教育科技发展的产物，在教学方式上占有一席之地，越来越多的教师把微课引入课堂，提升了教学效果。但是有些微课的制作过于形式化，只是录制一段视频或照本宣科地读PPT内容，微课具体要讲的知识点并不清晰明了，并没有体现出微课的优势及作用，就应用到了教学环节，这样不但起不到提升教学效果的作用，反倒对学生的学习造成冗余。因此，学校相关部门应该加强对教师所做微课的审核管理，只有通过审核的微课才可以应用到课堂。
　　4 结语
　　微课的有效利用可以提升“教与学”的效果。对于学生，可以实现随时随地通过网络进行预习，遇到不易理解的知识点，查找相关微课视频便可以轻松解决难题。课上老师播放的微课视频可以帮助学生理解相关知识点，课下学生可以通过反复播放微课的形式巩固已学知识点，避免了学生课上没听懂还不好意思问老师的尴尬境遇。对于老师而言，减少教学重复工作量，以激发教学的兴趣。老师是有感情和情绪的，虽然是相同的课程，在面对不同的学习对象时难免产生不一样的情绪，影响教学效果。微课就可以很好地避免这种情况的发生，只要学生不会时，可以通过反复播放微课的形式给学生讲解，既不会让老师产生重复性劳动，还能使学生所接受的内容都是相同的，不会产生知识的混淆。因此有效利用微课资源可以提高教师的教学质量，还能提升学生的听课兴趣。
　　参考文献
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