高校对外汉语教学课翻转课堂教学改革的障碍及破解

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　　摘 要 翻转课堂的教学模式已经成为了高校教学改革的热点，现在随着中国的迅速崛起，世界上学习汉语的人越来越多，翻转课堂的教学在高校对外汉语课程当中有着很广阔的应用前景，但是现在对这方面的研究还不够，由于技术上、观念上和教师要求等方面的滞后，所以在今后的发展过程中，我们要从教师、学生和教学条件等方面解决问题。
　　关键词 对外汉语课程 翻转课堂 障碍 解决
　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.047
　　Obstacles and Solutions to the Teaching Reform of Flipped
　　Classroom in Teaching Chinese as a Foreign Language
　　WANG Chengwei
　　（Huaiyin Institute of Technology， Huaian， Jiangsu 223001）
　　Abstract The teaching mode of flipped classroom has become a hot point of teaching reform in Colleges and universities. Now with the rapid rise of China， more and more people are learning Chinese in the world. The teaching of flipped classroom has a very broad application prospect in the course of teaching Chinese as a foreign language in Colleges and universities. However， the research on this aspect is not enough， because of the technology. In the future， we should solve the problem from the aspects of teachers， students and teaching conditions.
　　Keywords teaching Chinese as a foreign language； flipped classroom； obstacles； solutions
　　翻轉课堂的教学模式突破了传统的教学模式下的知识在课堂上学习，在课堂后巩固的传统模式，实现了知识的学习和巩固时间上的翻转。学生在课堂下借助视频、ppt、讲义等学习资料，自主学习新的知识点，完成知识点的掌握；课上直接通过操练、课堂练习、小组讨论等形式对所学内容进行巩固和提高。2013年之后，我国翻转课堂方面的研究文献逐渐增多，翻转课堂的研究已经从义务教育到高等教育各个阶段，翻转课堂改变了以往教师为中心的单一的教学模式，让学生通过课下的主动学习，在课堂上能够更加主动积极的参与进来。在高校，对外汉语师资队伍往往偏小，但是留学生刚来中国往往有着很强烈的学习汉语的需求，师资力量满足不了留学生学习汉语的需要。来中国的留学生大多是成年人，具备一定的自我管理能力，使留学生这个群体更加能够满足自主学习的需求。随着我国网络课程和精品课程的快速发展，并且随着高等学校信息化进程的建设，让对外汉语翻转课堂的实现成为了一种可能。高校对外汉语翻转课堂教学存在的障碍主要表现在以下几个方面。
　　1 高校对外汉语教学改革的障碍
　　（1）学校重科研轻教学的职称评价体系。现有的高校对教师能力的评价往往是将科研能力作为考核的最重要指标，在教师职称晋升的过程中侧重于对教师的项目数量和级别、经费到款总额、发表论文水平和数量进行考核，而对教学上除了完成基本的工作量等任务之外并没有太多的硬性指标要求。这种对教学考核权重的下降，让很多热爱教学工作的老师不得不将大量的精力投入到科研工作中去。让广大老师整天忙于各级各类项目的申报和论文的撰写，无暇在教学方面花费太大的功夫。而一种教学方法的改革往往是需要大量的时间和精力的投入的，这就导致教学改革往往被忽视。新的教学法很难在学校进行推广与运用。
　　（2）教学平台和资源库的容量不足。很多高校都进行了精品课程等资源库的建设，但是人力物力财力的投入都非常有限，导致常常登录不上，较大的图片和视频往往很难上传，无法承受一整门课程视频的上传和使用。这种客观条件的限制客观制约了对外汉语翻转课堂教学的执行。另外一门课程上线使用之前的制作过程同样需要学校信息中心配套提供专业的设备，制作地点和制作团队等，现有的情况是信息中心工作人员有限，在已有工作量很大的情况下，没有额外的人员补充和经费支持，很难进行大规模的微课的制作。广大有志于翻转课堂教学研究的教师往往会受困于设备和专业技术上的缺乏，导致高水平的课程视频很难制作出来，影响高校课程改革的进行。
　　（3）教师内在动力不足。教师在日常的教学过程中，往往更加习惯于传统的教学方法，对新鲜事物的接受往往需要一个较长的适应过程。传统课堂中存在很多的优点：一个教学者对应多个学习者，极大的节约了成本，教学过程中教师可以通过教学大纲和教学计划，按照计划进行教学，让学生学习的过程完整。翻转课堂运用在教学的过程中具备一定的优点，让学生在学习的过程中不再受到时间、地点和进度的限制，可以根据自己的实际情况合理的安排学习情况。但在实际应用过程中，会引起对外汉语教师使用上的不适应。因为教师已经习惯了课堂上的教学和互动的环节。另外，翻转课堂的教学过程依赖于一定数量的教学视频，受到设备和技术手段上的缺乏，录制翻转课堂的教学视频对于一般的教师而言难度较大，录制后也没有足够大的平台存储整个教学视频，从而影响了翻转课堂的教学模式在实际教学过程中的应用。 　　（4）学生不能接受角色转换。大多数留学生还是习惯于以教师为中心的教學方法，习惯于教师讲、学生听的传统教学模式，学习的主观能动性和自觉性都需要提高。一旦采用了翻转课堂的教学模式，原本课堂上听讲变成了课后结合课本和参考资料的视频学习，对学生的自学能力提出了较高的要求。原本学生在课堂上可以轻松通过听讲学习新的知识，变成了必须充分调动自己主观能动性，与教师进行互动和交流，对一些国外同学来说，如何克服汉语学习的困难和主观上的惰性是一个亟待解决的问题。
　　（5）学习时间有限。在一般高校的培养方案中，汉语教学时间往往是在刚入学的大一第一学年进行集中学习，到了大学二年级之后便不再进行语言教学，而开始进行专业课的教学。学生精力被专业方面的学习牵扯了很大一部分精力，往往忽视了汉语学习。另外，很多专业的留学生并不做汉语水平的要求，这样一来更加剧了学生重视专业方面的学习，忽视汉语水平的提高。这样导致学生的留学生学习汉语的时间有限。
　　2 高校对外汉语教学改革的破解
　　2.1 学校方面
　　学校方面应当改变以往重科研，轻教学的评价考核体系。在职称晋升的过程中要能够分为教学型、科研型两种类型的教师分类进行评价。在对教学型教师职称评价的过程中，能够适当考虑到教师在教学竞赛和教学改革中做出的成绩，保证热爱教学并且勇于参与教学改革的老师能够在职称评定的过程中有所收获。从而能够激发教师在教学改革中做出成绩，有所收获。
　　学校要加快对外汉语课程教学平台的建设，为对外汉语的课程提供一定的平台保障，目前来看，对外汉语课堂教学的视频并不多，而国家对留学生的招生规模的扩大，大量留学生能够到中国学习、生活，对外汉语教学课程已经在各大高校普及开来。所以，高校应当加大对外汉语平台建设，集中优秀的教学资源，提高课堂教学的效果。高校的第一任务是人才培养，教学在高校中处在核心的地位。在学校的信息中心，应当有部分教师专门从事视频课程的制作和指导工作，用专业的设备和专业的服务为广大教师提供最好的服务，方便广大教师能够制作出精良的汉语教学视频，方便留学生学习汉语。
　　2.2 教师方面
　　高校的第二任务是科学研究，在教学改革方面我们教师也应当充分调动自己的主观能动性，发挥自身的创造力，为教学改革尽到自己的一份力量。作为对外汉语教师不能仅仅满足于平时的课堂教学，完成最基本的教学任务。而是要保持创新意识，教师应当对自身提出要求，不断提高自身的创新意识和创新能力。并且教师要努力将课程创新的成果运用到实际教学过程中去，不断改进课程改革成果的适用性。
　　通过翻转课堂的教学视频及相关课件的制作，教师能够不断的在实践中打磨自己的专业能力和水平从而达到提高自身的教学能力和教学水平的效果。在课后，教师应当通过学生上课时候反馈的结果不断优化和丰富自己的教学内容，不断的提高自身的专业知识水平，提高教学效果。现在的课堂上，很多学生在学习的过程中注意力有时会不集中，教师课堂的吸引力不足也是一个重要的原因，教师应当通过自身教学能力方面的提高，并且通过与学生互动等工作技巧方面的提升，让整个教学过程变得生动、有吸引力。
　　2.3 学生方面
　　引导广大留学生在重视专业方面的学习的同时也要更加的注重汉语语言的学习。在海外留学成果好坏最明显的一个判断就是对当地语言的掌握水平。汉语学习的好与坏可以直接反映出留学生在留学时期学习态度的端正与否。另外汉语学习的好与坏也会影响到第二年的专业课的学习。所以我们要引导学生通过多种渠道学习汉语，在学习的过程中，我们教师应当引导学生除了在课堂上学习汉语之外，还应当通过引导留学生与广大中国学生进行交流学习，只有融入到汉语的语言环境当中，利用“沉浸式”的学习，更好的提高汉语水平。
　　另外，在留学生教育的过程中还必须努力提高留学生的计算机方面的专业素养。通过对计算机方面基础知识的培训，让留学生能够通过计算机更好的进行汉语知识的学习。留学生学习汉语中，汉字作为较难的一部分，如果想提高汉语水平，必须提高留学生的汉字的水平。在翻转课堂当中，除了与留学生进行互动交流之外，对每个单元中的汉字及词语的书写必不可少，只有这样才能够提高留学生的汉语水平。
　　我们在日常的留学生教育当中要能够加强留学生学习主观能动性的培养，不断加强留学生学习能力的塑造。让学生能够适应学生为主体，教师为辅助的这种翻转课堂的教学模式。通过对留学生主动性和表现欲的引导，从而能够让留学生适应翻转课堂的教学模式。
　　总而言之，在现在留学生多，而对外汉语教师数量偏少的情况下，高校具备开展翻转课堂建设的必要条件。我们对于高校翻转课堂在对外汉语教学中的研究不应该只停留在理论层面，应当加快步进入到应用层面。人们对新的事物接纳需要一个过程，这个过程需要我们学校提供场所、设备，信息中心的教师提供视频录制的设备和录制技术，广大教师需要不断提高自己汉语知识和讲课水平，留学生需要充分调动自身学习的主观能动性。通过学校、教师、学生三方的共同努力，翻转课堂教学将会在将来的教学过程中发挥重要的作用，为留学生汉语学习提供帮助。
　　2017年淮阴工学院教学改革研究课题《基于微课的翻转课堂教学模式在“对外汉语”课程教学中的应用研究》（编号2017XJGB24）阶段性研究成果
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