初中生英语阅读理解障碍的破解方法

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　　摘要：初中是学生语言素质培养的关键阶段，阅读教学是提升学生语言素养的重要途径，中考试题中阅读题型的比重也比较高。在初中英语教学中，阅读教学的地位更为明显，然而由于初中生英语基础薄弱，词汇、句型积累不足，导致许多学生一定程度上存在阅读理解障碍，限制了学生英语水平的提升。本文通过分析英语阅读理解中存在的典型障碍问题，提出相应的破解方法供参考。
　　关键词：初中英语;阅读理解;阅读障碍;破解方法
　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-107-1
　　引言
　　随着经济全球化的发展，英语的普及程度也越来越高，英语在国际社交中起到“桥梁”的作用，其使用范围越来越广泛。初中是学习英语的重要阶段，只有具备一定的阅读能力，才能打好英语学习的基础。无论是为了提高英语教学的效率，还是为了提高学生的英语学习水平，都必须重视学生英语阅读理解障碍，以解决英语学习问题。
　　一、学生英语阅读理解障碍产生的原因
　　1.词汇量积累不足
　　充足的词汇量积累是英语阅读理解的基础和前提，但词汇积累的过程是一个漫长的过程，学生在学习过程中如果缺乏正确的学习方法、加上学习能力不足，很容易出现词汇量积累不足的问题。在单个字词意思尚不明确的前提下，阅读时碰到的生词也很难辨认，此时学生往往只能通过查阅字典、工具书来解答问题，导致阅读节奏变慢。所以说，词汇量积累不足是英语阅读理解障碍产生的基本原因。
　　2.阅读习惯不正确
　　阅读习惯是学生在英语阅读中长期养成的，如果学生阅读习惯不合理，必然导致阅读效率与效果大打折扣。具体而言，学生的不良阅读习惯有复视、指读、出声阅读等等，其负面影响主要如下：复视，学生在阅读时对部分材料会感到陌生，所以就多次重复地阅读，这样一方面影响了阅读速度，另一方面也让理解更加分散;指读，阅读时用手指、笔尖逐字逐句一个一个地读，这样对内容的整体性把握不利;出声阅读，学生在平时如果养成出声阅读的习惯，在阅读时喜欢张嘴边读边看，那么一些特定的场合不允许出聲时，学生的阅读状态会被干扰，不利于阅读理解。所以说，学生错误的阅读习惯会影响英语阅读理解能力的培养。
　　3.中西方文化差异
　　从某种意义上来说，语言是文化的载体，二者之间密不可分，语言发源地的文化背景在阅读理解时有着重要作用，某些特定情况下，学生若没有了解文化差异，很难完全理解阅读内涵。英语阅读过程中，许多阅读材料都是依据特定的文化背景展开的，包括政治、历史、风土人情等等，学生如果对西方国家的政治文化背景与生活习惯理解不充分，就很难从根本上理解文章的内在含义。以单词“dog”为例，在中文中狗往往带着贬义，如“丧家之犬”等，但欧美国家却对狗情有独钟，在阅读中碰到“hick dog”一词时，学生若不理解文化背景，就很难理解其内在意义。所以说，中西方文化的差异也影响着学生的阅读理解。
　　二、英语阅读理解障碍的解决方法
　　1.帮助学生积累词汇量
　　想要培养学生强大的阅读理解能力，就必须要帮助学生提高词汇量，以帮助解决阅读理解中的问题与障碍。这就要求教师在教学课堂中对学生进行科学的引导，帮助学生制定合理的学习计划、布置学习任务，有意识培养学生的词汇积累意识，帮助学生掌握正确的记忆方式，以提高单词的记忆效率。比如与自身相关的单词，在记忆“舌头-tongue”一词中，可以联系到烫舌头的方式来加深记忆;记忆“肺-lung”一词时，单词发音与中文发音相近，可以从这个特点出发记忆。利用这些技巧，可以帮助学生通过声音联想到形状、意义，从而在繁重的记忆任务中变得游刃有余。初中阶段的英语学习要求学生掌握大量简单词汇与词组，背诵记忆时结合音、形、意的特点，摒弃传统的死记硬背方式。
　　2.帮助学生掌握正确的阅读技巧
　　从最直观的结果判断，初中生在具备较强的阅读能力之后，其考试成绩往往会有提升，这就要求学生掌握基本的阅读技巧，形成良好的阅读习惯。首先，教师需要结合自身教学经验展开研究，对影响学生阅读能力形成的因素进行排查，提出针对性的阅读指导意见。其次，教师需要很据不同题材的文章进行示范性的阅读教学，让学生掌握与题材相贴切的阅读技巧。再次，在教学过程中进行阅读训练，让学生在规定时间内完成阅读，对阅读效果进行考量，以此来提高学生在面对考试时的临场能力。最后，针对学生的逻辑推理能力展开教学，在阅读时结合阅读材料的深层次内涵，让学生推理出文章的正确结论。
　　3.帮助学生了解英语文化背景
　　词汇积累与阅读技巧的掌握只是英语学习的一个方面，要想进一步提升学生的英语阅读能力，还需要关注学生对英语文化的认知。在教学中，教师自身需要对英语的文化背景有一定认知，以此来优化教学方式;在此基础上，教师对学生知识面的拓展也应该重视起来，比如为学生推荐一些欧美教育的影片、书籍，让学生在课外时间了解欧美文化。语言学习最主要的目的是提高交际能力，语言教学时应立足文化层面，排除学生阅读理解中文化方面的障碍，促进语言学习效果的提高。客观认识中西方的文化差异，对语言表达习惯及思维习惯的差异进行科学引导，帮助学生了解英语文化背景，正确认知英语文化。
　　4.充分发挥学生主观能动性
　　在教学活动的开展过程中，应充分发挥学生的主观能动性，为学生营造轻松活跃的学习氛围，让学生快乐学习、快乐成长。阅读课堂应该围绕学生的问题展开，让能够主动积极参与到探索问题、解决问题的过程中。同时，课堂中可以运用小组讨论的方式，让学生在英语阅读之后展开简短的交流，相互交流阅读感受并提出问题，教师再根据具体情况进行针对性指导，这样最大化发挥学生的主观能动性。
　　三、总结
　　总而言之，初中生英语阅读理解障碍普遍存在，关键在于发现问题、解决问题。初中英语教师在明确学生英语阅读障碍之后，应当及时排查，帮助学生积累词汇量，培养学生正确的阅读习惯，充分发挥学生的主观能动性，再结合生动有趣的英语文化背景知识进行拓展，以此来提高学生的英语阅读水平。
　　[参考文献]
　　[1]谈胤.浅谈初中英语阅读教学模式的构建与运用[J].英语教师，2015，19.
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