初中生英语阅读理解障碍的破解方法

作者:未知

  摘要:初中是学生语言素质培养的关键阶段,阅读教学是提升学生语言素养的重要途径,中考试题中阅读题型的比重也比较高。在初中英语教学中,阅读教学的地位更为明显,然而由于初中生英语基础薄弱,词汇、句型积累不足,导致许多学生一定程度上存在阅读理解障碍,限制了学生英语水平的提升。本文通过分析英语阅读理解中存在的典型障碍问题,提出相应的破解方法供参考。
  关键词:初中英语;阅读理解;阅读障碍;破解方法
  中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)10-107-1
  引言
  随着经济全球化的发展,英语的普及程度也越来越高,英语在国际社交中起到“桥梁”的作用,其使用范围越来越广泛。初中是学习英语的重要阶段,只有具备一定的阅读能力,才能打好英语学习的基础。无论是为了提高英语教学的效率,还是为了提高学生的英语学习水平,都必须重视学生英语阅读理解障碍,以解决英语学习问题。
  一、学生英语阅读理解障碍产生的原因
  1.词汇量积累不足
  充足的词汇量积累是英语阅读理解的基础和前提,但词汇积累的过程是一个漫长的过程,学生在学习过程中如果缺乏正确的学习方法、加上学习能力不足,很容易出现词汇量积累不足的问题。在单个字词意思尚不明确的前提下,阅读时碰到的生词也很难辨认,此时学生往往只能通过查阅字典、工具书来解答问题,导致阅读节奏变慢。所以说,词汇量积累不足是英语阅读理解障碍产生的基本原因。
  2.阅读习惯不正确
  阅读习惯是学生在英语阅读中长期养成的,如果学生阅读习惯不合理,必然导致阅读效率与效果大打折扣。具体而言,学生的不良阅读习惯有复视、指读、出声阅读等等,其负面影响主要如下:复视,学生在阅读时对部分材料会感到陌生,所以就多次重复地阅读,这样一方面影响了阅读速度,另一方面也让理解更加分散;指读,阅读时用手指、笔尖逐字逐句一个一个地读,这样对内容的整体性把握不利;出声阅读,学生在平时如果养成出声阅读的习惯,在阅读时喜欢张嘴边读边看,那么一些特定的场合不允许出聲时,学生的阅读状态会被干扰,不利于阅读理解。所以说,学生错误的阅读习惯会影响英语阅读理解能力的培养。
  3.中西方文化差异
  从某种意义上来说,语言是文化的载体,二者之间密不可分,语言发源地的文化背景在阅读理解时有着重要作用,某些特定情况下,学生若没有了解文化差异,很难完全理解阅读内涵。英语阅读过程中,许多阅读材料都是依据特定的文化背景展开的,包括政治、历史、风土人情等等,学生如果对西方国家的政治文化背景与生活习惯理解不充分,就很难从根本上理解文章的内在含义。以单词“dog”为例,在中文中狗往往带着贬义,如“丧家之犬”等,但欧美国家却对狗情有独钟,在阅读中碰到“hick dog”一词时,学生若不理解文化背景,就很难理解其内在意义。所以说,中西方文化的差异也影响着学生的阅读理解。
  二、英语阅读理解障碍的解决方法
  1.帮助学生积累词汇量
  想要培养学生强大的阅读理解能力,就必须要帮助学生提高词汇量,以帮助解决阅读理解中的问题与障碍。这就要求教师在教学课堂中对学生进行科学的引导,帮助学生制定合理的学习计划、布置学习任务,有意识培养学生的词汇积累意识,帮助学生掌握正确的记忆方式,以提高单词的记忆效率。比如与自身相关的单词,在记忆“舌头-tongue”一词中,可以联系到烫舌头的方式来加深记忆;记忆“肺-lung”一词时,单词发音与中文发音相近,可以从这个特点出发记忆。利用这些技巧,可以帮助学生通过声音联想到形状、意义,从而在繁重的记忆任务中变得游刃有余。初中阶段的英语学习要求学生掌握大量简单词汇与词组,背诵记忆时结合音、形、意的特点,摒弃传统的死记硬背方式。
  2.帮助学生掌握正确的阅读技巧
  从最直观的结果判断,初中生在具备较强的阅读能力之后,其考试成绩往往会有提升,这就要求学生掌握基本的阅读技巧,形成良好的阅读习惯。首先,教师需要结合自身教学经验展开研究,对影响学生阅读能力形成的因素进行排查,提出针对性的阅读指导意见。其次,教师需要很据不同题材的文章进行示范性的阅读教学,让学生掌握与题材相贴切的阅读技巧。再次,在教学过程中进行阅读训练,让学生在规定时间内完成阅读,对阅读效果进行考量,以此来提高学生在面对考试时的临场能力。最后,针对学生的逻辑推理能力展开教学,在阅读时结合阅读材料的深层次内涵,让学生推理出文章的正确结论。
  3.帮助学生了解英语文化背景
  词汇积累与阅读技巧的掌握只是英语学习的一个方面,要想进一步提升学生的英语阅读能力,还需要关注学生对英语文化的认知。在教学中,教师自身需要对英语的文化背景有一定认知,以此来优化教学方式;在此基础上,教师对学生知识面的拓展也应该重视起来,比如为学生推荐一些欧美教育的影片、书籍,让学生在课外时间了解欧美文化。语言学习最主要的目的是提高交际能力,语言教学时应立足文化层面,排除学生阅读理解中文化方面的障碍,促进语言学习效果的提高。客观认识中西方的文化差异,对语言表达习惯及思维习惯的差异进行科学引导,帮助学生了解英语文化背景,正确认知英语文化。
  4.充分发挥学生主观能动性
  在教学活动的开展过程中,应充分发挥学生的主观能动性,为学生营造轻松活跃的学习氛围,让学生快乐学习、快乐成长。阅读课堂应该围绕学生的问题展开,让能够主动积极参与到探索问题、解决问题的过程中。同时,课堂中可以运用小组讨论的方式,让学生在英语阅读之后展开简短的交流,相互交流阅读感受并提出问题,教师再根据具体情况进行针对性指导,这样最大化发挥学生的主观能动性。
  三、总结
  总而言之,初中生英语阅读理解障碍普遍存在,关键在于发现问题、解决问题。初中英语教师在明确学生英语阅读障碍之后,应当及时排查,帮助学生积累词汇量,培养学生正确的阅读习惯,充分发挥学生的主观能动性,再结合生动有趣的英语文化背景知识进行拓展,以此来提高学生的英语阅读水平。
  [参考文献]
  [1]谈胤.浅谈初中英语阅读教学模式的构建与运用[J].英语教师,2015,19.
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