初中生英语阅读过程中的情感体验丰富
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【摘要】在英语阅读理解过程中，人们不仅要对文字进行理解和感知，还要对文章的主题和情感进行把握。因此，在初中英语课程教学过程中，注重对学生课堂情感体验的丰富，是提升初中英语阅读教学质量的要求，也是还原阅读本质的需要。
【关键词】初中英语 阅读理解 情感体验 教学实践
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0093-01
在传统的初中英语阅读教学过程中，英语阅读在英语课程教学中的重要性却并未得到充分的体现。所以，在初中英语课程教学过程中，我们应充分发挥自身智慧，转变英语教学方式，丰富学生从英语阅读过程中获得的情感体验。那么我们该如何实现这一教学目标呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
1.情境创设，激活情感
要想丰富学生从英语阅读课堂中获得的情感体验，首先就要激活学生的课堂情感。而教学情境是促进学生课堂情感激发的基本外部环境，以情境教学的方式展开阅读教学活动，能够为学生营造一个多维度、立体化的课堂教学情境，促进学生的生活情感激发。
例如：在《Hello》一课的课堂教学过程中，我就是以创设情境的方式，激活学生情感的。
首先，我对学生们说：“Hello， everyone. Welcome to the junior high school campus. Im your English teacher， Mr. Ma. Have you adapted to your junior high school life？ How are you going to adapt to it？”“Getting to know new students and new teachers.”一学生答。“How to meet new students？”我继续问道。然后让学生们带着上述问题阅读选文《How are you？》。
在这一教学过程中，我以问题教学的方式创设了一个生活化的英语阅读情境，激活了学生的生活情感，丰富了学生的课堂情感体验。
2.小组合作，激荡情感
要想提升学生在英语课程教学过程中的情感体验，就要强化学生的课堂参与，让学生充分发挥自身的主观积极性参与到英语知识的形成过程中去，在自主化的知识探究过程中，激荡自身情感，提升情感体验。而小组合作教学法就是一种能够实现这一教学目标的教学方法。
例如：在《What is it？》一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学的方式丰富学生的阅读课堂体验的。
首先，我将学生分成了人数适宜的英语阅读小组。然后，我让学生“play the role of the text， in groups.”接着，我让学生继续以小组为单位探讨如下问题：
（1）What are Li Ming and Wang Mei doing？
（2）Can you continue the game with your partners？
在接下来的教学过程中，学生以小组为单位对上述问题进行了探究，最终在观点的总结和实践中，完成了探究任务。
在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式，调动了学生的课堂参与积极性，增加了学生的亲身实践机会，促进学生切实体验的获得，激荡了学生的课堂情感。
3.联系生活，深化情感
生活是学生情感的累积地，学生的情感体验大都是从生活中积累的。因此，要想丰富学生从英语阅读课程中获得的情感体验，我们不妨将英语阅读教学与学生生活结合起来，让学生在生活中深化情感，提升课堂情感体验。
例如：在《Things for school》一课的课堂教学过程中，我就是以联系生活实際的方式，深化学生们的课堂体验的。
在让学生以小组为单位完成阅读任务、掌握本课课文内容之后，我问学生：“Do you have any special friends？ Do you miss them？”“Yes， I do.”学生答。“Now， please send them an email， too.”我继续说道并将印有邮件格式的纸张发给学生。
在这一教学过程中，我通过联系生活实际，实现了学生情感和作者情感之间的融合，深化了学生对课文中李明与丹妮之间的深厚友谊的理解，丰富了学生的英语阅读课堂体验。
总之，要想丰富学生在初中英语课堂中的情感体验，就要坚持生本化的课堂教学理念，落实学生的课堂主体地位，丰富学生的课堂思维参与、情感参与和实践参与，深化学生对英语课文文本的理解。
参考文献：
[1]乐晓丽.浅谈初中英语阅读教学的有效策略[A].教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]潘燕秋.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[A].教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
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