云计算技术在高校计算机基础教学中的应用
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摘要：互联网技术已经渗透到千家万户，即使身处偏远地区也能通过智能手机享受大数据时代的信息交流。云计算以互联网为基础，正爆发前所未有的力量，为社会和国民经济发展做出贡献。高校进行计算机基础教学不可局限于传统的功能教学，应该让新时代的大学生深入了解云计算的核心内涵，教师应利用云计算开展更具有时代特点的计算机基础教学。本文就云计算技术在辅助高校计算机基础教学中的应用进行了分析，希望能为高校教学提供借鉴。
关键词：云计算；高校教学；计算机基础
中图分类号：TP3 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）11-0134-02
云是对网络或互联网的一中比喻说法，是对互联网和底层基础设施的抽象概述。云计算以互联网为基础，使用互联网的相关服务，并适当增加服务项目，形成互联网相关服务与云服务的交互模式。用户通过手机、电脑等电子设备进入数据中心按照自己的需求进行操作时，实际上是电脑或手机在以每秒10万亿次的运算速率运行，瞬间向用户展示所需信息。云计算技术为人们的工作、生活带来了极大便利，作为新时代的青年人，我们有必要了解云计算的强大功能，高校的计算机基础教学需要做出适当调整，在计算机基础教学中加入云计算技术。
1 云计算概述
通俗而言，云计算技术借助于网络系统，将用户发送的程序指令拆分为若干个子程序，通过相互连接的多个服务器构建的大型处理系统完成数据收集和计算分析，即子程序运行结束后自发形成完整结果反饋给用户。云计算的处理速度与服务器系统的功能有较大关系，服务器设备配备完善的情况下，用户会非常明显地感受到云计算处理庞大的数据信息仅需几秒的时间。按照用户的不同需求，研发人员开发了集中云计算技术类型，主要包括公共云、私有云和混合云。公共云，顾名思义，该技术服务面向的是公众，能够在大多数互联网公司中进行应用。那么面向个体机构或用户的则是私有云，企业为了内部交流信息方便快捷，开发出适合企业个体的内部私有云，该技术一般不是为赚取利润而采用的技术应用。混合云则是以上两种云技术的结合，根据不同的权限可以实现公共数据共享和内部信息交流。
2 高校计算机基础教学的常见问题
计算机基础是高校普遍设立的课程，旨在培养学生基本的计算机运用能力，但教学效果并不明显，常见的教育问题主要有以下几方面：
2.1 授课方式单一
高校计算机基础教学主要通过老师课堂讲解+学生上级操作的方式完成，学生掌握的知识基本上局限于学校下发的教材，学生为了避免期末考试挂科，被动进行知识学习，而且主要的学习时间集中在课堂授课和操作，课下很少会留有深入学习计算机的时间。由于很多学生对学习这门课的要求仅在于应付期末考试，导致学生应用计算机的能力参差不齐，传统的教师授课方式很难将大多数学生的学习效果提高一个层次。另外，学生上机操作时，完成的多数任务是验证性实验，对教师讲授的知识进行验证，缺乏创新性实验，很少有学生能够主动开发新的思路和路径。面对长期单一的授课方式，学生缺乏主动性，甚至在课程的后期学生会产生厌烦情绪。
2.2 教学内容枯燥
虽然进入了大学阶段，但office基础操作在计算机教学中占有大部分的内容。从实际应用角度而言，能够熟练操作office是未来工作岗位的重要技能之一，office应用熟练能够节省大量的工作精力和时间，还能更好地完成工作任务。但大学计算机基础的实际教学中，教学内容局限于office的浅层内容，关于制作精美的ppt、学习excel中众多的函数并未涉及，学生面对的是从小学就开始接触的基础操作。如果学生计划参加计算机等级考试，还要重新学习计算机的相关知识，教师教授的计算机基础根本不够学生完成等级考试。
2.3 考核方式不合理
高校计算机基础的考核方式主要有两种：一种是纸质试卷考核，这种方式能够促进学生对理论知识的掌握程度，但缺乏对上机操作的考核，缺乏对学生动手能力的考核。另一种是机考，其中包括理论知识部分和操作部分，存在的问题是题库更新较慢，学生可以通过往届学生获取部分试题，并未对所有知识进行全面掌握，另外上机操作题只要操作结果，不考核操作过程，无法训练学生的创新能力。因为计算机基础课程是全校学生必修的基础课程，不同教师教学水平不同，掌握的教学资源也大相径庭，导致学生拥有的学习资源不一致，再者缺乏上机操作时间，最终导致学生成绩落差较大。
3 云计算辅助计算机基础教学的策略
3.1 构建虚拟资源库
为了解决资源共享的问题，让全校的学生都能够获取统一的学习资源，即使遇上经验不够丰富的年轻教师，学生也可以获取海量的学习资源进行自主学习，再通过老师的指导掌握更全面的计算机知识。借助云计算构建虚拟资源库，是实现师生之间教学、练习资源共享的有效方式。云计算结合互联网，能够为用户提供资源储存和数据处理服务，各高校可根据学校的教学需要，利用互联网建立自己学校的虚拟资源库，教师和学生可以学校建立的混合云自由上传和下载经过审核的共享资源，拓展信息分享和应用的渠道。当学生面临教材知识的禁锢时，可以随时在虚拟资源库中调取知识模块进行专项学习，丰富学生的知识资源，激励学生学习的主动性。教师授课期间要善于利用该虚拟资源库，并有意识地将该资源库介绍给学生，帮助学生正确运用资源库，为学生提供多样化的学习途径和方式。
3.2 搭建协作平台
传统的计算机基础教学以教师为主体，教师传授知识学生被动接受，这种情况虽然很普遍，但也导致了学生学习效果不佳，缺乏创新能力的问题。利用云计算技术搭建教师和学生的写作平台，为师生提供更好的交流平台，能够有效地改善学生学习效果，提高学生学习的主动性。在国家大力提倡素质教育的背景下，教师进行计算机教学可以适当舍弃一些传统的教学内容，加入一些主观性的教学环节，通过提出某些主题，比如ppt设计比赛等，分组或学生自由组合完成比赛设计。这种主观性题目的设计能够让学生更加主动的去探索计算机软件的各种功能使用，一种软件无法实现效果的情况下会学习另外可解决问题的软件课程，学生遇到难题时，教师可通过协作平台对学生进行指导，方便师生的有效沟通。 3.3 转变学习方法
利用云计算技术建立虚拟资源库，为师生建立协作平台是转变学生学习方式的重要途径。高校建立的混合云能够储存大量学习资源，这些信息的来源经过了严密的安全审查，为师生提供足够的安全保障。学生的学习能力各不相同，再加上如果某一课时的内容难以理解和接受，学生在有限的上课和上机时间无法熟练掌握教师传授的知识，教师便可把相应的案例或内容上传至云端，供学生下载后在课下完成或继续学习，作业完成后再上传至云端即可。学生进行操作训练时，同时保留好操作日志，教师通过检查操作日志便可了解学生完成的时间、完成的质量、对知识的掌握程度等信息。学生能够获取丰富的学习资源并安排丰富的时间进行自主学习，对提高其计算机操作能力有非常大的贡献。
3.4 构建虚拟实验室
提高学生的计算机能力最重要的是上机操作，学生在操作中理解理论的背景和实际意义，并将理论和实践实现完美结合。但存在的问题是，高校学生人数众多，学校的基础教学机房有限，其他的专业机房要为计算机专业或软件专业的学生提供上级学习和操作提供服务，学生虽然每人自备了笔记本，但没有计算机机房的系统和题库资源，无法实现课下时间进行自主学习和训练，为了解决设备资源紧张的问题，高校可利用云计算技术建立虚拟实验室。在虚拟实验室内，教学组会把教学任务和资源发布在实验室公告上，每个学生通过在客户端输入学号、密码等个人信息，登入实验室内进行学习和训练。学习结束后可进行随堂测试，系统对测试进行反馈，保留操作和学习和结果，供学生下次学习时进行回顾和复习。
4 结语
云计算为用户提供了便捷、快速的网络访问途径，其强大的计算功能在诸多行业发挥着重要作用。科研方面可利用云计算模拟核爆炸，企业经营管理方面可利用云計算对数据的分析分析市场发展趋势，生活方面云计算可以帮助人们预测气候变化……云计算的功能强大，深入研究有较大难度和复杂性，但高校计算机基础教学可以利用云计算进行辅助教学，教学过程中渗透云计算的专业内容，拓宽学生的计算机能力和见解。
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【通联编辑：张薇】
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