CDIO模式下高职工程造价专业创新 创业意识和能力培养课程体系重构

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　　摘 要 随着社会的发展科技的进步，国际高等工程教育也在不断地改革，其中在CDIO工程教育模式下，树立学生的创新意识，同时根据专业特点和人才目标，将创新能力融入课程体系具有重要的意义。本文通过论述CDIO模式下高职工程造价专业创新创业意识和能力的培养思路，探讨了其中创业创新能力的培养途径，并且表达了对高职工程未来的展望。
　　关键词 CDIO模式 工程造价 创新创业 能力中图分类号：G712 文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.018
　　Abstract With the development of society and the progress of science and technology， international higher engineering education is also constantly reforming. In the CDIO engineering education mode， it is of great significance to establish students' innovative consciousness and integrate innovative ability into the curriculum system according to professional characteristics and talent objectives. Through discussing the train of thought of innovation and entrepreneurship consciousness and ability of engineering cost specialty in higher vocational colleges under CDIO mode， this paper probes into the ways to cultivate the innovation ability of entrepreneurship， and expresses the prospect for the future of engineering in higher vocational colleges.
　　Keywords CDIO mode; engineering cost; innovation and entrepreneurship; ability
　　0 前言
　　科學都有其自身的规律，学科的教学也有规律可寻，教师要遵循教学规律，实施课堂教学，教学方法多种多样，教学过程可以千变万化，只要最终取得的教学效果良好，那它就可以称之为好的教学方式或方法。而人才的培养模式十分多样化，针对个人的成长环境不同，即不同的国家和地区，个人所经历的成长不同;不同专业所教育出来的个人专业特点不同。所以，在进行实用性的人才培养上，所采用的人才培养模式不尽相同。
　　其中，CDIO工程模式作为最新的研究成果，它对于学生的发展具有至关重要的作用。在2005年，中国从国外引入了一种新型的人才培养模式，即CDIO工程教育模式，其中CDIO是其全拼英文的开头字母，即代表了Conceive、Design、Implement、以及Operate，他们分别所代表的意思就是构思、设计、实现以及运作。CDIO工程教育模式的载体方式即项目从最初的研发以及到运行的整个完整的过程，它主要能够引导学生进入真实的情境当中，让学生主动的学习课程，积极的在不同课程的学习当中学习高职工程项目。
　　在一些传统的教学模式下，一些高职院校学生的文化基础比较差，同时也没有养成良好的学习习惯，所以很难取得比较满意的教学效果。一些高职院校以传统的教学模式为主，在每个专业学科下，大部分的高职院校第一年上专业课都比较少，而以公共基础课程为主，所以在学习的过程中，更多的是需要学生自己去消化、吸收课程知识，以自己的理解去将各个学科的知识内容联系在一起。学生在高职院校的第二年才开始正式接触专业课，在课后没有及时复习巩固知识点的学生就会在专业课上稍显吃力，学习能力较差的学生出现知识断层的现象比比皆是，所以传统教学模式并不能满足人们的愿望。
　　针对上面论述的这个问题，根据CDIO的教学过程模式，本文从高职教育中工程造价的学分制管理以及教学过程中的课程体系建构问题进行了分析探究，并且在这个教学模式的基础之上，探讨以怎样的方式方法通过这种教学模式，从而达到提升教师的专业能力，提升“双创”型的教师职业能力，并且对大学生的创新实践基地做出了实现目标计划和未来展望。
　　1 CDIO的教学模式
　　近年来，国际工程教育一直在进行着改革，其中CDIO工程教育模式是改革的最新成果，自21世纪伊始，包括瑞典皇家工学院以及麻省理工学院在内的四所知名大学共同组织成的跨国研究获得了来自基金会的巨额资助，在基金会的大力支持下，最终不辜负努力，最终成立了极具历史意义的国际合租组织，同时为了纪念这次跨国组织，大家一致决定以CDIO作为组织的命名。
　　CDIO教学模式的内容包括一个大纲、一个愿景以及十二条标准，同时这也是CDIO的核心文件。其中，CDIO的大纲明确了工程教育的方向，它的大纲也是第一次将整个CDIO的全部过程以逐个的级别细化表达出来，同时把每个人的个人能力、与其他人相处时的人际团队能力以及工程师必备的基本的工程知识都一个个的表达了出来，这也让工程教育改革更加系统化。其中的一个愿景，即希望为学生实现从构思到设计，从设计到实现，再从实现到运行的全过程的管理模式，在工程基础上建立现实世界的系统化产品的工程教育。它的十二条标准即以全面而系统的模式标准为指导，实现工程教育的可操作性的具体化。CDIO教学模式集先进、科学以及系统化为一体，对当代工程教育具有重要的指导意义。 　　2 CDIO教学模式下高职工程造价专业创新创业意识和能力培养思路
　　总的来说，CDIO的教学模式是一个螺旋上升式过程的教学模式，也就是说，先从简单的开始，再到中间中等复杂的，最后到复杂的过程。表现在教学效果上，也就是先将学生带进一个简单的工程中，按照总的工程目标在工程行进过程中，开设多个课程组，并且以此类推，之后就是中等工程，最后时就是复杂工程，如此循环，形成螺旋式上升的一个教学模式。
　　其中，这种螺旋上升式的教学模式，它所形成的课程程度的难易不同，在这三种不同程度的工程中包含着课程组的全部课程，在这三种不同程度的过程实现中，过程式的课程体系得以形成。CDIO教学模式可以使人类对工程规律的认知得到进一步的反映，同时，还能够让学生对将来所从事的工作和模式有了一个相对了解的过程，以便于学生日后的工作学习，同时，更能让学生对以后的工作树立信心，在具体的操作模式下循序渐进的学习专业知识，理解设置专业课程的意义，在今后的学习中，更加自律的主动学习。
　　个人能力、理论知识、人际团队能力以及工程系统能力为CDIO能力培养模式的四个层面，在过程式教学模式中使学生在这四个层面都可以达到大纲的要求。
　　3 CDIO教学模式下高职工程造价专业创新创业意识和能力培养路径
　　为了更好地实现CDIO教育模式，开创“学生个个成才、服务注重行业、质量社会满意、企业支持重视”的发展新格局，我系成立了工程项目造价咨询工作室。工作室主要依托土木系工程造价专业，充分利用专业教师资源和学生资源，同时与行业有影响力的多家企业合作，创造性地提出“适应企业办学”，创立“品德+技能+创新”的培养规格，以培养“双创”型人才为重点，全面探索践行工学交替、任务驱动的过程式教学模式。
　　3.1  课程体系构建
　　过程式教学模式意在培养学生职业的工作能力，学生通过具体的工作项目以便更好的掌握专业知识和技能。为了促进课程教学体系的改革，需要对原有的课程体系进行疏导、整合和重构，以CDIO教学模式下的能力的培养大纲作为依据，形成以实际工程项目造价工作为主的课程群或课程模块。以培养学生的职业工作能力为主线，打破课程甚至专业的局限，形成一个相互关联的网络状的综合教学平台，以实际项目代替毕业设计，让更多的学生能接触到实际项目，也把一些项目实施过程和成果运用到专业教学课程中。
　　3.2 完善学分制管理
　　教育改革的重点任务是进一步完善学分制。传统的课程教学大多在课程结束后采用单一的方式考核，CDIO教育模式下的“双创”型专业人才培养强调的是对学生综合能力的评价。在组织管理过程中采用矩阵制职能组织机构，既有利于项目成员日常管理，又有利于实际项目组织实施。通过职能组织机构对项目实施进程中的每个阶段进行实时考核评价，重点考查学生对知识的综合运用能力、分析和解决实际问题的能力、团队合作精神等。
　　3.3 考核方式灵活多样
　　评价方法有个人自评、小组评价、组间互评和团队评价等。成员考核内容涵盖项目参与、团队活动、专业竞赛等多个方面，每一项都对应明确的分值，人事考核组会根据参与人員的表现进行评分，每隔一段时间公布评分情况，让每个成员都能了解自己的工作情况和业绩。完善的考核制度让学生能对实际工作和个人能力提升情况予以完整记录和衡量;采取末尾淘汰制，让成员保持适度压力，使组织有效运转。通过建立健全符合行业岗位能力要求的考核评价机制来完善创新创业学分积累转换制度，允许创新创业学分转换为专业课程学分，学分修满后即可正常毕业。
　　4 CDIO教学模式下高职工程造价专业创新创业意识和能力培养路径的意义
　　4.1 有利于重构课程内容与课程体系
　　传统的学科教学系统，以落后的教学内容以及专业课程体系作为指导，教学内容的逻辑主线由系统的知识为主，在系统的训练和学习中，没有以能力培养作为逻辑主线，在组织教学的过程中，单单按照工作岗位的流程进行，忽视了现代教学的重要内涵，没有做到正真的理解现代学徒制。CDIO的教学模式让学生经历了从产品设计以及产品研发到实现产品的运作，让学生学会了从理解概念的构思做起，重新建立课程的体现和内容，深化校企合作，这对于学生工程制造素养的提升起到了很大的帮助。同时，老师会进行全程的跟踪指导，以实践行动引导学生向着健康发展，规范职业技能最终建构起良好的知识体系。
　　4.2 有利于变革教学过程与教学管理
　　传统教学模式的教学空间更加注重学生在学校内的学习，同时会以学生在外实习为辅助，与传统教学不同的是，现代教学模式则注重学校与企业并举。所以，学校在进行教学时，应该充分考虑学校与企业之前的衔接方式以及相互的平衡管理。而传统的教学模式无法满足这种要求，所以在CDIO教学模式下，要以加强学校与企业之间的合作，加强“工学结合”，在学生的学习过程中引入企业的真实项目，使得教学过程与实践经验相结合，推进企业与学校的合作，实现企业员工与学校人才的培养。为了学生今后可持续的发展，在教学过程与教学管理中，就要更加注重对学生专业能力以及实践能力的培养，打造专业性技术人才。
　　4.3 有利于创新评价体系与标准
　　在传统的教学评价中，教师面对学生，更加的注重的是学生的学习结果，轻视学生的学习过程，重视教学理论而忽略教学实践，单一式的教学评价阻碍了学生的个性发展，这种较为偏激的教学方式严重的打击了学生的学习积极性，将每个学生的独特性扼杀在了摇篮里，与多元化的智能理论背道而驰。在现代学徒制的模式下，通过各个行业、客户以及企业与教师等多个评价主体，可以建立多个评价体系，在CDIO教学模式下，各个行业的评价体系得到完善，同时也可以使评价标准以及评价体系得到创新，建立企业评价以及市场评价等多元化的评价体系。这样，可以使CDIO模式更加科学化，在统一规范CDIO模式的基础上，追求更加具有创新精神的激励机制，促进学生的未来的发展，实现学生成长成才。 　　4.4 有利于加强校企合作
　　在现代的教学模式下，学生到企业提供的岗位中进行实践学习，通过加强学校与企业之间的合作，培养学生的综合能力。所以，学生在学校内进行的课程学习就要适当的与企业中的岗位稍微衔接，确保教学方法、教学内容以及学校组织，与之后学生在企业中的学校相互衔接。CDIO教学模式的实施，可以使学生有机会接触到企业技术人员所接受的培训内容，加强学生自身能力，在实习期间，更快更好的适应社会企业员工这一角色，贯通学校与企业之间关系，使学生从学校到工作中间可以顺利过渡。
　　5 实现目标和未来展望
　　5.1 提升“双创”型教师职业能力
　　建立健全学分制度，培养“双创”型人才的关键问题之一是需要有一支具有“双创”型特征的教师队伍，不但要求教师的数量有保障，还要求教师的职业能力更优秀。在以往的创新创业教育开展过程中，教学分工不明确，团队结构不合理，专任教师与“双创”教师各司其职，教师们甚至认为进行创新创业教学会影响当前的课程进度及日常工作;对“双创”概念的理解模糊不清，在将创新创业引入课堂教学和课后培训的过程中缺乏责任感和使命感。而采用了CDIO教育模式，使所有的专任教师都可以参与其中，充分调动教师的积极性，有目的、有计划地提升自身教育教学职业能力，更快速、有序地促进专业发展，人人都将成为具备“双创”型特征的教师。
　　“双创”型教师要做的不只是单纯地进行专业教育教学，同时还需要协调专业教育与人文教育的关系，构建高职创新创业教育全方位的育人体系，激发和引导学生创新创业思路，对学生进行创新创业训练，因此需要教师具有较高的实践能力和良好的市场接轨能力。教师们通过指导学生开展项目活动提高自身的综合实践能力。在进行项目运行的过程中，专业教师可以向企业员工学习，一起组织科研活动和教学，提高合作企业兼职教师的教学能力、专业教师的项目综合实践能力;还可以让企业内部技术人员定期指导学生的学习，慢慢实现企业内部的技术人才与专业教师共同发展，兼职教师与学生共同成长的建设目标，使企业与学校都能得到有效的发展，打造出高素质的专业人才。
　　5.2 完善大学生创新实践基地建设
　　高职教育培养“双创”型人才是要通过工学结合体现职业性，即以就业为导向，以职业能力培养为主要目标。因此在确保日常教学工作与课程体系实施逐渐步入正轨的同时，我们响应国家鼓励学生创业的号召，协助已毕业及即将毕业的工作室骨干成员成立具有独立法人资格的公司，以此为依托，转换学生角色，以学生为主体申请科研项目，参加各类行业竞赛，以更高的专业水准更深入地推進学生的创新意识，培养他们的职业素质和创业能力。这不仅可以解决工作室在实现课程体系过程中的项目来源问题，也能很好地帮助学生就业，为合作企业源源不断地输出优秀人才。利用学院在造价行业的影响力及丰富的企业资源，依靠低成本投入及新技术优势，带领师生在竞争激烈的造价行业中占有一席之地，为今后的专业发展及“双创”型人才培养建设奠定坚实基础。
　　6 高职工程造价专业未来展望
　　当今高职教育人才培养的重要目标是为社会输送创新与创业一体的“双创”型人才，注重的是人的全面发展，未来这将是一种普及性教育。而传统的教学模式已经无法适应教育改革的节奏，必须大胆创新，不断改进，建立将学习、工程产业形态及商业模式相融合的教育模式。工程造价专业通过工作室实施CDIO过程式教学模式来实现学生的专业课程的连贯，
　　全方位的提高学生的工作能力，构建知识与能力并重的复合型和创新型的人才网络，提高学生的就业能力。目前针对学校教学过程的热菜培养模式还不够成熟，在教学过程的发展中，要对学生建立起更加灵活多样的考核制度，对学校教师建立完善的评价机制，不断的完善教学制度，在教学模式上不断探索与之相适应的管理制度，以期形成更完整成熟的教学体系，并把这种模式发扬光大，实现不同专业、不同系部、不同学院间的交流和融合。
　　2016年广东省高等职业技术教育研究会课题（项目编码GDGZ16Y006）项目名称：CDIO模式下高职工程造价专业创新创业教育实践路径研究;2.2017广州市高等学校第九批教育教学改革研究项目（项目编码2017F28）项目名称：基于BIM技术的工程造价专业教学标准研制
　　参考文献
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