基于经济学思维培养的创新创业课程建设探索

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　　摘 要 经济学思维的培养是创新创业教育中不可忽视的内容。针对目前院校创新创业课程中经济思维训练缺乏的问题，进行“创新创业经济学”课程的构建。提出以“创新创业工作过程”为主线，组建创新创业思维工作室，构建创新创业与经济学知识相融合的模块化课程课程等方式来开展学生经济学思维的培养，从而提升其创新创业素质与能力。
　　关键词 经济学 创新创业 课程建设
　　中图分类号：G712                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.030
　　Abstract The cultivation of economic thinking is an indispensable part of innovation and entrepreneurship education. In view of the lack of economic thinking training in the innovation and entrepreneurship courses of colleges and universities， the course of "Innovation and Entrepreneurship Economics" is constructed. In order to improve students' quality and ability of innovation and entrepreneurship， it is proposed to take the process of innovation and entrepreneurship as the main line， set up a studio of innovation and entrepreneurship thinking， and constructs a modular curriculum integrating innovation and entrepreneurship with economic knowledge.
　　Keywords economics; innovation and entrepreneurship; course construction
　　0 引言
　　党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略后，创新创业教育成为了高校教育的热点话题。各高校纷纷开设创新创业教育课程，对全体学生开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。然而我们发现，尽管许多学生对于创新创业充满热情，但对其耐以生存的经济环境认识不清晰、对经济话题不敏感，缺乏有效的商业识别及判断能力，导致其创业项目难以落地。如何培养学生有效的经济思维，提升其创新创业素养及能力，成为创新创业教育中亟待解决的问题。
　　1 创新创业课程中学生经济思维培养存在的问题
　　（1）学生对经济环境不关注，机会识别能力较弱。创新创业活动的开展需要基于一定的经济发展环境和有效的经济政策的支持。然而在创业构想的过程中，学生不懂得运用合理的方法和工具对宏、微观经济环境进行分析和判断，导致其项目构想和经济环境不匹配，难以满足经济发展的需要。即使开展一定的市场调查和研究，也缺乏对所处的经济环境、市场发展及人群特点的分析，商业识别能力较弱，使得很多创新创业想法不接地气，难以真正地展开。
　　（2）学生不懂得用市场经济知识去分析、解决问题。创新创业的行为也是一种市场经济行为，而市场的运作是有基本规律的。学生的创新创业项目需要有一定的问题意识，通过解决现有产品或服务存在的问题，来满足或创造出目标消费人群的需求。然而在项目建设中，学生们倾向于从自己的兴趣出发，极少关注市场的真正需求。同时，当其想法在市场中碰壁，也难以结合运用消费者行为、生产者行为及竞争对手分析等经济学知识去分析和解决问题，导致最后的创业项目无疾而终。
　　（3）学生缺乏“经济价值”的思维体系，项目难以落地。创新创业项目的开展实则是经济价值的创造和产生的过程。在项目实施过程中，学生需要带着经济的眼光去发现和寻求项目资源，并且懂得如何最大化的利用和分配资源，遵循投入产出的基本概念去维系项目的运行，使得项目真正运用到商业实践活动中，从而产生应有的经济价值。如果学生对于经济意识和概念认识不到位，不知道用经济的思维去审视问题，做出合理的判断，项目的落地就成了空谈。
　　综上所述，不难看出，目前创新创业人才的思维培养十分重要。而创新创业行为的根本点在于需要遵循一定的经济运行发展的规律，那么对于怀有浓厚创新创业兴趣的大学生群体来说，掌握较为全面的社会经济环境观察、经济现象的分析与预测、市场规律的把握以及经济运行、市场运作等知识必不可少。
　　2 基于经济学思维培养的“创新创业经济学”课程建构
　　2.1 梳理课程设计思路及理念
　　课程是思维培养的重要载体，创新创业能力及思维的培养需要有健全的课程及教学內容做支撑。“创业创业经济学”将经济学知识及原理嵌入到创新创业的过程中，实现知识与过程相融合，以实现提高学生分析经济现象、解决现实经济问题的能力，为他们的创新创业提供思维助力。
　　（1）构建基于工作过程的“创新创业经济学”课程体系。课程以创新创业人才思维培养为目标，以“创新创业工作过程”为主线，以经济学基础知识为基点，设计知识、训练、实践为一体的模块课程。从经济学知识的角度梳理创新创业过程面临的主要经济问题，形成课程知识内容。通过设立“创新创业思维工作室”，采用“观察+分析”、“讨论+探究”等方式，在知识学习、专题探究、项目实践的同时，鼓励学生“打破砂锅问到底”的精神，真正实现其经济学思维的培养。 　　（2）打造知识与实践相融合的“创新创业思维工作室”。校企共建“理论教学+专题研讨+方案设计+实践应用”四位一体的“创新创业思维工作室”。采用工作小组的形式，通过“问题发现—设计构想—项目方案—实践应用”四步骤将理论知识运用到创新创业实践，为企业项目的开展和实施提供真实的问题解决方案，并在实际运用中进行评估和检验。
　　2.2 重塑课程内容及项目任务
　　2.2.1 梳理“模块化”专项课程内容
　　在原有的“经济学基础”课程资源的基础上，摈弃部分晦涩难懂的理论知识，结合在创新创业工作过程中常见的经济问题，摘取最基本的经济学原理知识，构建专项经济学思维训练课程内容。基于创新创业工作过程，形成8大专项知识内容模块：“如何识别机会—新闻时事找线索”、“如何选择项目—资源分析来帮你”、“如何评估市场潜力—需求与供给是真理”、“如何分析市场趋势—消费者行为是关键”、 “如何了解竞争—市场类型来梳理”、“如何控制风险—成本意识不能少”、“如何应对经济变化—经济增长脉络是法宝”、“如何调整企业行为—宏观政策要关注”。在这些内容模块知识学习的基础上，进行相关的思维训练，并且通过真实的企业项目实践，来不断提升学生理解和运用知识的能力，通过分析项目中的问题，找出适合的解决方案，最终实现思维上的提升（见图1）。
　　2.2.2 设计经济思维训练项目
　　首先，结合课程内容设计思维训练项目。其次，运用企业真实项目开展思维训练。再次，通过项目的引入和训练，让学生的学习成果在实践中进行检验。从构想到行动，从行动到思考，如此循环往复，不断训练和提升学生的有效思维，提升其分析问题、解决问题的能力。
　　2.3 改进课程教学方法
　　（1）运用“CPS教学法”，形成经济思维。CPS教学法，即创造性问题解决教学，是依据“了解问题、激发点子、行动计划”三阶段模型来开展教学活动的方法。首先，通过时事新闻的引入，让学生从新闻时事中来感受或学习经济概念，将学生思维从扩散向聚敛过渡，把握学习的目标和重点。其次，激发点子。设计相关的两至三个课堂活动，引导学生思维，将知识点慢慢渗透，使得主题的内容也渐渐丰盈。再次，行动计划。设计课后作业帮助学复习该主题的知识点，结合创新创业项目任务对身边实际事物进行观察、分析或者调研，让学生感受经济活动对自己生活和工作的影响。
　　（2）运用“研讨式”教学方法，提升经济思维。经济思维的培养和提升不是一蹴而就的事情，除了感知经济问题，掌握基本概念，还需要将这些知识进行深入探究。在真实的项目引入之前，需要对经济知识有更为具体、全面和深度的研究与分析。通过“研讨式”教学方式，根据课程内容模块，组建8个及以上的“专题研讨小组”，结合文献、案例及相关成败项目进行细致的研究探讨。通过“确定主题—示范讲解—独立探索—讨论研究—评价反馈”五大环节，将课程从“一言堂”变成“群言堂”，提升学生经济思维能力。
　　（3）运用“项目工作法”，训练经济思维。围绕创新创业人才思维培养的目标，在经济学知识与创新创业教育相融合的教学思路下，设计经济思维训练项目，运用“项目工作法”来实现知识与实践相结合，通过工作项目使理论教学为实践教学服务，实践教学为项目服务，在“做”的过程中，将“思维”化为“行动”，使得学生的思维真正实现落地。
　　2.4 改进课程保障及评价体系
　　（1）注重教学各环节控制。严格把控教学内容的选择、企业项目的融入、工作方案的设计、实践项目的落实等各个环节，保证教学质量的有效控制。并注意收集各教学环节的教学资源、学生作品及项目展示资料，促进教学的延续性和不断优化。
　　（2）课程评价以过程评价与结果评价相结合，注重学习过程的评价。以“学习进步”、“成果导向”为目标，通过有效的评价手段使学生形成自我提升和不断追求进步的意識。在学习过程中，对学生学习的态度、合作能力、方案设计、实践操作能力等方面进行过程性考核，并将学生的工作方案及实践成果计入终结性考核。学习评价也是检验教学效果的良好手段，达到教学相长，提升教学水平的目的。
　　参考文献
　　[1] 谢凌云.新形势下高校创新创业教育实践研究——评《大学生创新创业教育》[J].高教探索.
　　[2] 王书暐，谭福河.经济学基础[D].上海财经大学出版社，2013.
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