基于创新创业能力培养的管理学课程教学改革研究

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　　摘要：为适应当下蓬勃发展的创新创业大潮，大学生必须注重提高自身的创新创业能力。管理学课程对于培养学生的创新创业能力有着不可替代的重要作用。本文在梳理当前相关研究的基础上，分析了创新创业能力融入管理学课程教学的必要性，从课内教学改革和第二课堂建设两个角度，给出了管理学课程教学改革的思路，以提高创新创业教育的效果。
　　关键词：创新创业能力；管理学；教学改革
　　2015年国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出：培养和提升大学生的创业能力既是国家实施创新驱动发展战略和推动经济转型升级的需要，也是培养高质量人才推动创业就业的需要。据统计，2018年，我国高校毕业生达820万，创历史新高。《2017年中国大学生就业报告》数据显示，近5年来，大学生毕业即创业连续从2011届的1.6%上升到2017届的3.0%，接近翻了一番。但也有数据指出，即使在浙江等创业环境较好的省份，大学生创业成功率也只有5%左右。如何培养和提升大学生的创新创业能力，是高校创业教育亟需解决的关键问题。
　　一、当前相关理论研究现状
　　笔者在CNKI（中国知网）检索“创新创业”关键词，共有文献764篇，其中涉及高校的文献有248篇。检索“《管理学》教学”主题词，共有文献2305篇。其中，将创新创业能力与管理学课程教学进行融合研究的文献仅有4篇。
　　（一）创新创业能力的相关研究
　　关于创新创业能力的研究主要有以下两个方面：一是关于创业能力构成的研究。学者们一致认为创业能力的高低对创业成功具有重要的决定性作用，综观各学者的观点，学者们普遍认为创业能力包括创业者的特质要求、机会掌控能力、管理能力和关系处理能力[1]。二是关于创新创业教育的相关研究，主要集中在创新创业环境、师资力量、运行机制等方面。张雷（2015）提出地方本科院校开展大学生创新创业教育可以通过“三化一体”的建设来推进[2]。郭伟（2014）认为多数高校创新创业师资队伍力量薄弱，教师以学生辅导员为主，缺乏专业背景[3]。等等。
　　（二）管理学课程的相关研究
　　经过梳理发现，国内关于高校管理学课程的研究主要集于与两个方面：一是高校管理学教学中存在的主要问题与改革方向的研究。如教学方式传统、教学手段单一、评价机制欠缺等[4]。二是高校管理学教學改革的内容研究，主要包括对课程内容改革的研究、对考核方法改革的研究，等等。
　　（三）创新创业能力培养融入管理学课程的相关研究
　　通过在CNKI（中国知网）检索，发现目前把创新创业能力融入专业课程的研究还处于初始阶段，这方面的研究也比较少。
　　二、创新创业能力培养与管理学课程融合的必要性
　　综上所述，如何将创新创业能力培养与专业课程进行深度融合，有效率且有效果地提高学生的综合管理能力和创新创业能力，是高校创新创业教育亟待解决的关键问题。
　　管理学作为经济管理类专业的核心课程，是由社会实践催生并在社会实践中发展的具有极强实践性和应用性的学科，是培养学生综合管理能力和创新创业能力的基础课程。通过对管理学教学内容的梳理，不难发现与创新创业能力的构成要素有很多重合的地方，尤其是管理能力是创新创业能力最重要的组成部分，直接关系到新创企业的未来发展。
　　然而，目前对管理学课程教学的研究，主要还是集中于课堂内的教学方法与手段的研究，没有很好的将创新创业能力的培养融入到管理学的教学过程，也鲜有高校利用创新创业的平台进行管理学的课外实践。因此，基于创新创业能力的培养，对管理学课程进行深入地改革，通过理论与实践的深度融合，有助于培养学生的创新创业能力，也可以促进管理学教学质量的提高，实现二者有效的互动。
　　三、基于创新创业能力培养的管理学课程改革思路
　　目前，许多应用型本科院校的创新创业教育游离于专业教学之外，甚至是流于形式[5]。将创业创业能力的培养融入于管理学的课程教学中，需要从以下两个方面进行改革。
　　（一）管理学的课内教学改革
　　第一，设置新的教学大纲和教学要求。将创新创业能力培养纳入管理学的教学目标，以此为目的构建新的教学大纲，每一部分都要围绕学生创新创业等综合能力的培养来设定。
　　第二，优化课程内容。目前，国内使用最多的管理学教材为周三多的第四版《管理学》，全书共分为六篇，分别为总论、决策与计划、组织、领导、控制、创新[6]。大多数应用型本科学校的管理学教学仍以理论教学为主，综合采用案例教学、情景教学、启发式教学等教学手段，教学效果并不理想。因此，有必要将创新创业相关理论和实践指导纳入课程建设，对课程教学内容进行整合优化。
　　第三，改革考试方法。一方面要改变传统的重理论的考核方式，加大实践活动的考核比例。另一方面要改变传统的期末考试为主的考核方式，加大平时和实践过程的考核。以创新创业能力培养和提升为主线，围绕创业步骤，将管理学各部分的考核紧密地与创新创业教育紧密结合起来。
　　（二）管理学的第二课堂建设
　　第二课堂作为知识应用和实践的有效平台，也是课堂之外对学生创新创业能力培养的有效延伸。以社会调查、学科竞赛、各类讲座、创业指导、社团活动、企业讲堂、企业调研、社团活动等形式，依托校内校外各类实习基地，指导学生在实践活动中应用管理理论，从而达到理论与实践的真正融合，实现第一课堂和第二课堂的良性互动。针对管理学课程中的不同教学内容采用不同的第二课堂形式，使课内理论教学与课外实践活动紧密结合起来，形成有效的互动。
　　四、结论
　　将创新创业能力的培养融入管理学教学体系，使传统的管理学教学有了亮点和活力，也让高深的理论有了一个基点，能够更好地调动学生的积极性和创造性，为当前创新创业大潮增添后续动力。而第二课堂的建设，也将为管理学的教学增添新的活力，使这门应用型学科真正的把理论与实践很好地融合，同时，也为学生创业创业提供更大更好的平台，使学生的创新创业能力得到质的提升。
　　参考文献：
　　[1]尹苗苗，蔡莉.创业能力研究现状探析与未来展望[J].外国经济与管理，2012，（12）：2-4.
　　[2]张雷.地方本科高校开展大学生创新创业教育的思考[J].教育与职业，2014，（9）：128-129.
　　[3]郭伟，孙海燕，韩姗姗.普通高校创新创业教育现状分析与对策[J].黑龙江教育，2014（2）：52-53.
　　[4]李妮.以培养学生关键能力为目的的管理学课程教学探讨[J].陕西教育（高教），2018，（8）：21-22.
　　[5]赵扬.应用型本科创新创业教育的问题及对策[J].物流工程与管理，2014（1）：230-232.
　　[6]周三多.管理学[M].北京：高等教育出版社，2014.
　　作者简介：卢颖，女，汉族，籍贯辽宁，生于：1980年10月7日，辽宁科技大学，职称：讲师，研究生，硕士学位，研究方向：旅游管理。
　　本文为2018辽宁省教育厅高等教育教学改革研究项目：OBE理念下应用本科旅游专业课程体系与教学模式研究与实践的研究成果。2018辽宁科技大学教学改革与教学建设项目：基于OBE理念的应用本科旅游专业教学与课程体系改革探索研究成果。
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