基于CDIO理念的环境工程专业应用型人才创新创业教育研究
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摘 要 本文基于CDIO理念的环境工程专业应用型人才培养为背景，采用层次分析法和模糊综合评价法从专业基础、创新创业、团队实践和应用转化等四个方向建立了创新创业教育评价指标体系，在对评价结果分析的基础上开展研究，为建立和完善应用型人才的创新创业教育提供可行性建议。
关键词 应用型 创新创业 人才培养 模糊综合评价
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.027
Abstract Based on the CDIO concept of environmental engineering professional application talent training， this paper adopts the analytic hierarchy process and fuzzy comprehensive evaluation method to establish the evaluation index system of innovation and entrepreneurship education from four aspects： professional foundation， innovation and entrepreneurship， team practice and application transformation. Based on the analysis of the evaluation results， the research is carried out to provide feasible suggestions for the establishment and improvement of innovative and entrepreneurial education for applied talents.
Keywords applied; innovation and entrepreneurship; talent cultivation; fuzzy comprehensive evaluation
CDIO是一种广受世界各大高校青睐的工程教育模式，其通过培养学生的实践能力和创新性的思考模式，以实现提高学生的工程能力和创新能力的目的。目前，如何运用CDIO理念对工程人才的培养进行改革成为应用型转变背景下高校人才培养的一个重要研究方向。
融合了工程科学、自然科学和社会科学的环境工程专业是一门交叉性非常强的综合性学科，本文以环境工程专业为例，结合CDIO工程教育的理念，综合工程专业学生的专业基础、创新创业、团队实践和应用转化等因素构建评估分析模型，运用层次分析法和模糊综合评价法进行評估，科学合理整理出影响应用型人才培养质量的主要因素，从而制定具有指导意义的人才培养规划，以充分满足高速发展的社会对应用型人才的需求。
1 评价指标体系的建立
CDIO是一种以“构思-设计-实践-运作”生命周期为载体的专业技术培养教育新模式，可以让学生在实践中，将各门课程的知识有机地联系在一起，使学生的综合能力得以提高，系统地指明了工程教育改革的方向。
在构思阶段，培养学生思维的逻辑性，创新性;在设计阶段，培养学生应对各类工程问题的分析方法及解决手段;在实践阶段，增加学生参与项目的机会，锻炼学生在现场作业的实际操作能力;在运作阶段，培养学生通过团队协作提高工作效率的能力。所以，需依靠CDIO理念，建立能从多方面综合评价高校应用型人才创新创业教育水平的指标体系。本文构建的指标体系包括专业基础素质、创新创业素质、团队实践素质、应用转化素质等4个一级指标，其中专业基础素质包括专业体系课程构建、实习实践教学体系、实验平台及场地建设与开放等3个二级指标;创新创业素质包括创新创业教育体系的构建、完善保障体系鼓励学生创新创业、大学生创新创业支撑服务体系的构建等3个二级指标;团队实践素质包括创语言表达能力、沟通交流能力、团队合作效率等3个二级指标;应用转化素质包括知识更新能力及创新思维能力、创新设计专利的申请量及论文的发表数量、创新成果的转化率等3个二级指标。
2 评价方法
由于高校环境工程专业应用型人才的创新创业教育评估是受多种因素影响的复杂决策问题，因此本文运用层次分析法和模糊综合评价法进行评估。其中，层次分析法是美国运筹学家萨蒂教授在上世纪70年代初提出了一种层次权重决策分析方法，该方法能够将与决策相关的多因素分解为各个层次，从而将复杂的问题简易化，做出定性和定量的分析;模糊综合评价法是运用模糊数学的隶属度理论将定性的评价转为定量评价的一种方法，能够对涉及多因素的事物或对象做出一个总体的评价，广泛应用于与决策相关的各个领域。
3 实证研究
3.1 评价指标权重的确定
通过组织社会、企业、学校等专家对评价指标体系的各个因素所占比重进行打分，经过多轮评价，构造了两两比较判断矩阵并采用层次分析法软件计算出各因素的权重。然后，经过多层次综合分析计算集成权重，根据结果进行由高到低进行排序，分析结果：
3.2 模糊综合评价
本文聘请专家对环境工程专业应用型人才创新创业教育的各个因素进行打分，然后对评价数据进行整理，得到专业基础、创新创业、团队实践和应用转化等指标的模糊关系矩阵，进行综合评价。 根据模糊综合最大隶属度原则，从综合评价结果可以看出教育培养质量偏低（表1）。
3.3 评价结果分析
通过对专业基础素质、创新创业素质、团队实践素质和应用转化素质等集成权重的排序发现，在专业基础和应用转化方面的综合评价结果较差，在专业基础方面，体现在实验平台及场地建设与开放等方面不能适应创新创业教育的发展，尤其在专业体系课程构建和实习实践教学体系等方面还需要进一步改进;在应用转化方面，因为知识更新能力及创新思维能力较差，导致创新设计专利的申请量少、论文的发表数量以及创新成果的转化率较低;在创新创业与团队实践方面的综合评价结果均为一般，主要原因分别是创新创业教育体系的构建不够成熟及创新创业项目学生的团队合作效率较低。
4 提高工程专业应用型人才创新创业教育的几点建议
4.1 打造优良的专业教学体系
首先，教师要着重注意理论与实践的有机结合，注重学生学习知识的系统化培训，增强学生的动手能力、创新能力、科研能力;其次，学校要设计工程实践的教学课程，通过在相关行业、企业实习实践的方式，提前熟知生产环境，达到学以致用的目的;第三，學校应注重实验教学的建设，进一步整合现有的资源并增加经费投入，实现教学资源共享。
4.2 培养学生应用转化能力
首先，利用启发式的教学模式，培养学生自主学习能力，增强其思维创新与实践创新能力;其次，引导学生积极参与课题研究，使其及时掌握课题相关的前沿知识和发展动态，有助于提升创新能力;第三，开放创业大赛和科技大赛平台，为学生实际科研成果的凝练提供平台，培养其将所学知识转化为实际成果的应用转化能力。
4.3 构建成熟的创新创业教育体系
首先，开设创新性思维锻炼与科研性培训等课程，培养学生自主思考能力及创新意识，培训其严谨思维;其次，搭建创新创业培训平台，学生可自愿在模拟培训平台接受相关指导及培训;第三，通过假期社会实践，积极鼓励学生参与企业实践培训，在生产培训过程中锻炼创新创业能力和素养。
4.4 提高团队的合作效率
首先，制定完善的教学培训计划，定期分配学生组队参加不同的实践训练项目;第二，在项目设计过程中，通过调研选题、查询资料、设计方案、具体实操等严格训练，培养学生沟通、交流、合作能力;第三，引导学生在分工协作中，强化团队合作意识，更好的理解工程师必须具备的责任与义务。
参考文献
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