数控技术应用专业数控综合加工技能抽测研究与实践
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【摘 要】針对职业岗位对高技术型人才的迫切需求，提出数控技术应用专业数控综合加工技能抽测研究与实践。通过制定核心课程技能抽测标准、增加实地操作技能抽测以及开发专业技能抽测题库三个方面实现技能抽测，以数控技术专业大专生为实践对象，证明本文提出的数控综合加工技能抽测有利于学生专业成绩与综合加工技能的提高，满足社会技术岗位的市场需求。
【关键词】数控技术;应用专业;数控综合加工;技能抽测
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）12-0163-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.078
【Abstract】Aiming at the urgent demand for high-tech talents in professional positions，this paper puts forward the research and practice of CNC comprehensive processing skills sampling test for numerical control technology application. Through the development of the core curriculum skills test standards，the increase of field operation skills sampling and the development of professional skills sampling test bank to achieve skills sampling，with numerical control technology professional college students as a practical object，prove that the proposed CNC comprehensive processing skills sampling is conducive to students' professional achievements.Improve the comprehensive processing skills and meet the market demand for social and technical jobs.
【Key words】Numerical control technology;Application specialty;NC integrated machining;Skill sampling
0 引言
当今，机械制造行业伴随我国改革开放的深入发展，对技术型人才的要求也在不断提高[1]。自二零一一年以来，为确保高职教育的教学质量，推动高职教育专业服务社会的基本技术能力的提高，应重视数控综合加工技能抽测研究与实践能力。本文对此进行研究，从专业知识、实际操作和题库测试三方面对数控技术人才进行抽测，以实现为社会提供高质量数控人才的目的[2]。
1 数控技术应用专业数控综合加工技能抽测
1.1 制定各核心课程技能抽测标准
数控专业学生由于缺乏企业人的基本素养，进入企业岗位后，很难在短时间内融入岗位[3]。依托校企合作的一部分企业，明确数控技术应用专业的人才培养目标，必须涵盖“技能抽测”中规定的各个模块基本知识。制定数控核心技能抽测标准，不能只以学校理论知识的掌握程度进行评定，还应综合学生的岗位学习能力、对新技能的接收能力、操作能力、综合分析能力等等。重新定位人才培养方案中的数控综合加工技能抽测标准，以突出高职职业教育服务社会为最终目标，打破传统技能考试限制，重新定义抽测标准[4]。抛弃以往大量以基本理论知识为主的推导性内容，以实用性、专业性为主的测试占据抽测主要内容。在“技能抽测”的运行模式下，应严格按照标准执行。满足数控综合加工技能的“技能抽测”需求以及未来纵横发展的现实需要。
1.2 增加实地操作技能抽测
为让学生能够在毕业后尽快融入岗位，应重视学生的实地操作技能抽测。首先高职院校应重视实训基地建设，加强学生实践锻炼技艺的基本培养。根据行业的实际发展情况购置新型器械，供学生操作演练，增加学生动手操作能力和与行业发展前沿的接触。在合理安排学院资金使用，按照数控技术专业的基本教学需求投入资金，且必须有计划在近几年中继续投入资金用于数控技术专业数控综合加工技能训练基地再建设，这对于数控专业来说是基本诉求。与时俱进，投资购买车床、数控铣床、刨、钻、磨、镗等普通设备，完善并扩大校内数控技术专业的实习工厂，将机械制造技术课程的教学、实习合为一体，使学生能够充分学习、掌握数控综合加工技能中的工艺设计、刀具选择等综合性基础知识[5]。对学生实地操作部分的抽测主要侧重操作技能，通过该项测试拉近校内知识与企业岗位技能的联系。学院有必要重视校外实践训练基地的基本建设。在长期办学经验中，有相当一部分的院校已经逐渐建立若干个稳定、可靠、安全、专业度较高的校外实践训练基地，这主要是为了确保数控技术专业拥有数个满足技术锻炼与人次培养目标的实训基地，进而满足学生顶岗实习的现实需求。同时，这还有利于学生专业基础技能与综合加工技术水平的全面提升，拉近与社会市场需求的距离。如果学校与专业对口的企业之间有合作，那么学生通过实地考察去学习数控技术专业综合加工技能的知识，就会达到事半功倍的效果。数控技术专业综合加工技术在实际企业的应用范围极其广泛，能够选择校企合作的方式去建立实践训练基地进行实地锻炼，有利于提高整个数控技术专业的综合能力与社会评价。
1.3 开发专业技能抽测题库
以企业调研获得的技术要求、工作图片、案例、产品资源等，作为抽测题库的开发源泉。明确抽测试题为检验学生基本的读图能力、工装选择、刀具维护等专业能力。考虑当代企业现实对数控机床的应用，遂只设置了数控车工、数控铣工两大考核内容。以国家相关规定及企业岗位用人标准设置120道试题，即120个零部件加工考验。其中数控机床维修试题50 个、数控铣试题70个。将成绩评价分成三部分，即职业素质、数控加工通用技巧以及数控加工专业技艺三部分组成。前两项成绩根据现场实际表现评分;数控加工专业技艺的成绩则根据数控部件的加工，进行客观、公正的评分。总成绩中职业素质占成绩10%、数控加工通用技巧占成绩20%、产品加工占70%，60分是合格。 2 实践内容
2.1 实践准备与结果
为保证实践的精确性，将本文设计的数控技术应用专业数控综合加工技能抽测内容进行实际检测，进行学生实际专业能力进行试验。学生抽测成绩见表1。
2.2 实践成绩分析
实践过程中，以数控技术专业大专生为实践对象，选择复杂零件加工作为学生综合加工技能抽测内容。由学生自己选择某一个实际生产的复杂零件作为抽测的研究对象。采用学生自行制作的数控零部件，按照设计好的加工程序进行。第一步，工艺分析，写出具体客观的步骤;第二步，设计可用夹具进行加工、装配，根据自己设计的数控加工程序进行再加工;第三步，检验零件设计是否合格。如果不合格则需要对相关环节进行修改，并重新加工，直至合格为止。
2.3 实验对比
以上述步骤对50名学生，在一个月内进行数次抽测，以抽测学生作为实验组，以相同数量的未抽测学生做对照组。以学期末综合评定结果进行对比，实验结果表明，实验组50人，综合能力大幅度提升、对照组50人，综合能力变化较小。由此证明技能抽测有利于学生专业成绩与综合加工技能的提高，满足社会技术岗位的市场需求。
3 结束语
本文对数控技术应用专业数控综合加工技能抽测研究与实践进行分析，根据社会职业技术岗位的客观要求，对数控技术应用专业数控综合加工技能进行抽测，经与为参与抽测同学的对比发现，参加抽测学生综合能力提升较大，学习兴趣浓厚。证明本文设计的方法具备极高的有效性。希望本文的研究能够为数控技术应用专业数控综合加工技能抽測研究与实践提供方法论上的指导。
【参考文献】
[1]易忠奇.基于技能抽查标准提高焊接专业实训教学质量浅析[J].现代企业教育，201，7，（22）：188-189.
[2]首珩，喻丕珠.湖南省高职学生数控技术应用专业专业技能抽查标准开发与实施[J].当代教育论坛，2018，（10）16-18.
[3]范志娟.开展专业技能抽查促进高职院校师资队伍建设[J].考试周刊，2017，（58）：9.
[4]林海华.中职学校数控技术应用专业"校企共评"技能抽测研究与实践[J].广西教育，2018（6）：54-55.
[5]蒋翎.中职专业课程标准开发研究——以中职数控技术应用专业《车工工艺与技能训练》课程为例[J].科学咨询（科技·管理），2017（3）：72-73.
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