数控加工专业现代学徒制人才培养模式的实践研究

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　　摘 要：完善、适用的人才培养模式是职业院校的一直追求，当前的学徒制培养模式在职业院校人才培养方面具有优势。在数控加工专业，现代学徒制人才培养模式可以帮助学生更好地理解教师所授的知识内容，还可以在理论教学的同时对学生基础的人文素养进行培养，是一种新型的人才的培养模式。
　　关键词：数控加工专业;现代学徒制;人才培养模式
　　一、现存的人才培养模式的问题
　　1.学生素养问题
　　在企业的运行中，为了生产的保障，在每一个工作岗位中需要制定相关操作和检验的标准，对生产的任务进行时间的限制。但在职业院校的传统实践和理论教学中，只是要求学生做好数据模型。在学校的学习中，学生的学习比较轻松，做不到像企业化运行那样不停地为企业生产利润，因此许多学生在进入企业时，由于一时不太适应企业的管理制度和标准化的运作体系，对企业岗位产生抗拒的同时对自身也是一个打击。另外，学生还不能端正态度，还把企业岗位当作学校课堂来对待，甚至消极怠工。这对职业院校学生个人的专业发展来说无疑是很不利的，也是学校在人才培养方面需要深思的问题。
　　2.学生专业能力问题
　　在学校与在企业中不同，对技术与能力的要求也不一样。学校的教学过程中基本是做过就通过的考核方式，但在企业中讲究的是高质，不仅需要做过，还需要做好做精，需要进行岗位技术创新。另外，企业的运营讲究高效，而学生一时间不能改变在校期间的生活习惯和作风，不习惯企业的管理，导致了即使有能力，也需要比较长时间的适应，不能适应企业的发展模式。
　　3.教学方法问题
　　学校的传统教学讲究的是学，而在企业中讲究的是做。在学校的传统教学方法中，学生在学习的过程中对于问题思考得比较少，对于独立解决问题的能力比较欠缺，在企业的运作中容易被挫败。同时，由于教学过程中缺少对合作的意识的锻炼，导致了学生合作意识薄弱，不能适应企业的岗位合作。这就要求学校在人才培養的过程中思考学生学与做如何结合统一的问题。
　　二、数控加工专业现代学徒制人才培养模式的实践
　　1.工学一体化模式
　　转变传统的教学人才培养的模式，从以前的教、学转变为工学一体化。工学一体化是以校企合作为基础，按照企业的岗位需求，把学生理论知识的学习和职业能力的培养与学生技能实践操作结合起来，进行有效教学的一种模式。这种一体化教学可以将学生的理论知识与实践进行有效结合，帮助学生对晦涩的理论知识进行有效的理解。这种模式打破了传统教学过程中的理论、技能教学的纸上谈兵，强化了企业实境，让学生在课堂就能感受到企业的氛围。
　　2.与优秀企业合作进行实训教学
　　要建立完善的校企合作的机制。在学校一体化教学之外，为学生提供优质企业的岗位实践。学校在选择企业进行合作时，应该对企业的资格进行认证，对企业的产学研一体化进行考察，以便学生在企业中更好地学习知识和技能。同时，还应该保障学生在企业中的利益，对学生进行积分奖励，企业优先录取积分高者。
　　3.完善管理评价机制
　　现代学徒制要求学校、企业共同深入合作，在教学过程中进行共同管理，共同制定课程标准、考核标准。学生的成绩应综合学生企业岗位评价与学校学业成绩进行综合评估，以检验学生理论知识与实践结合的效果。
　　综上所述，现代学徒制的实践应用能从教学模式、企业管理和学生综合评价等方面着手，为数控加工专业培养出更好的人才。
　　参考文献：
　　[1]吴海勇，叶凯.数控专业现代学徒制人才培养模式创新研究[J].机械职业教育，2016（11）.
　　[2]曾志斌.数控专业“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2016（33）.
　　基金项目：湖南省教育科学研究工作者协会2017年度科研课题“基于区域产业发展的中职现代学徒制的应用研究——以数控加工专业为例”（XJK17C096）。
　　作者简介：王海军（1985—），男，湖南桃源人，讲师，本科，研究方向：数控加工技术。
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