数控专业现代学徒制人才培养模式创新分析

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　　摘 要：中职院校是为社会培养专业人才的重要场所，其中数控专业属于主要专业之一。为了保证数控专业教学效果，保证学生具备一定的从业能力，在中职数控专业人才培养模式当中采取现代学徒制模式意义重大。本文首先分析了中职数控专业人才培养面临的困境，然后探究中职数控专业现代学徒制人才培养模式的运用，以供参考。
　　关键词：中职数控专业 现代学徒制 人才培养模式
　　随着现代化教育的发展，传统教育理念已经逐渐显露出来，中职数控专业属于实践比较强的专业，在省教育厅等六部门《关于开展现代学徒制试点工作的通知》中，选择一些中职院校的数控专业实施现代学徒制人才培养模式试点。我校被选为试点项目学校之一。因此，为了更好的实施现代学徒制人才培养模式，我校在教育局的带领下采取“一心六体”的培养模式，通过校企合作、师生共同努力，提升数控专业学生的专业知识与技能，具体内容如下。
　　一、中职数控专业人才培养面临的困境
　　（一）办学理念相对滞后
　　中职学校是为社会培养职业型人才的重要场所，数控专业属于中职学校比较重要的专业，由于该专业具有较强实践性，在培养过程中，需要根据学生的基本特点与社会发展现状进行调整，确保教学与时俱进，才能更好的保证学生专业技术水平[1]。但是，目前很多中职学校在培养数控专业人才时，依然采用传统人才培养模式，由于办学理念的滞后，导致学校培养出来的数据人才与社会脱节，完全不符合社会对数控人才的需求，对学生职业生涯造成严重影响。
　　（二）教育资源相对紧缺
　　与其他专业不同，想要真正掌握数控专业知识与技能，需要通过大量的实践操作实现。在这种情况下，数控专业需要耗费的教育资源相对比较多。包括各种昂贵高档数控机床、专业技术教师等。在这种情况下，很多中职学校由于办学经费的紧张，导致难以满足必须的教育资源，教学效果大打折后。
　　（三）教学质量管理评价效能低
　　教学质量评价属于任何学科教学当中必不可少的组成部分，在传统教学模式当中，教师过于注重理论知识的教学，从而导致学生学习兴趣不高，教学内容枯燥乏味。这种重理论轻能力的教学模式运用于实践性比较强的数控专业教学时，往往会体现出比较明显的弊端，考核过程中，学生可以通过考前突击复习的方式取得较为满意的考核成绩，导致考核失去原本的意义，不能真正反映出学生的实际水平，教学也难以了解学生实际情况而采取调整。
　　二、数控专业现代学徒制人才培养模式运用
　　（一）校企之间加强合作交流
　　校企合作往往是锻炼和培养学生实践能力的重要方式，因此，中职数控专业现代化学徒制人才培养模式当中，还需要注重加强校企之间的合作交流，通过校企合作为学生提供更多实践机会，从而保证学生学习效率[2]。但是，目前很多中职学校的校企合作流于表面，没有从细微之处展开，导致校企合作效果不明显。针对这种情况，中职学校可以与数控相关企业展开深入交流，了解当前数控专业相关岗位对人才的要求，企业提供相应的实习岗位，让学生进行实践操作，促进学生实践能力发展与提升。
　　例如：我校选择浙江科力车辆控制系统有限公司作为校企合作单位，实施“一心六体”的培养模式，其中，“六体”包括：招生招工一体、人才培养一体、课程教材基地一体、教学管理一体、师资队伍一体、考核评价一体六个方面。学生入学后，培养思路从学生到学徒，从学徒到准员工，从准员工到员工，通过校企合作模式，能够有效实现學生实践技能锻炼，让学生满足职业需求，同时，在一定程度上还能解决学生的就业问题，实现校企双赢。除此之外，学校还可以组织教师到企业一线去学习，让教师充分了解当前数控专业人才需求，从而更好的完善教学。
　　（二）实现教学内容与实践能力培养的接轨
　　中职学校本身注重为社会培养职业型人才，因此，实践能力的培养尤为重要。对于数控专业学生而言，除了理论学习，更重要的是实践操作经验[3]。因此，中职数控专业现代学徒制人才培养模式当中，教师可以在学生掌握一定的理论知识后，带领学生深入企业一线，让学生对数控实践操作有一个更加清晰的了解。同时，还可以采取招生招工一体的培养模式，以学校、企业、行业深度参与和“校企双师全程共导”为支撑让学生亲自体验，从而实现教学内容与实践能力培养的接轨。
　　（三）实施全面教学评价体系
　　在教学活动当中，教学评价属于非常重要的内容。完善、全面的教学评价体系能够帮助学校更好地了解教师实际教学水平，从而更好的开展管理工作[4]。因此，在现代学徒制人才培养模式当中还需要注重构建全面教学评价体系，通过引入第三方评价结构，调整中职学校现有的教学评价体系，将学徒在企业中的表现与学校的表现结合在一起，从而更加全面、具体的评价教师教学效果，实现教学评价的意义。
　　结语
　　综上所述，中职数控专业术属于重要的教学内容，在中职数控专业人才培养中，采取学徒制培养模式，通过校企之间加强合作交流、实现教学内容与实践能力培养的接轨、实施全面教学评价体系等方式，有效实现教学与实践的结合，让学生在学习过程中，积累实践经验，从而更好的保证教学效果，为学生未来的职业生涯奠定基础。
　　参考文献
　　[1]吴海勇，叶凯.数控专业现代学徒制人才培养模式创新研究[J].机械职业教育，2016，14（11）：27-29.
　　[2]曾志斌.数控专业“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2016，25（33）：98-101.
　　[3]刘宏丽，朱军.数控技术专业“现代学徒制”模式下人才培养校企合作探索[J].才智，2016，24（12）：89-90.
　　[4]高思远.基于“现代学徒制”视角下高职数控专业人才培养模式改革的研究与实践[J].现代经济信息，2017，26（6）：439-439.
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