科技辅导员在线学习分析

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　　2016年6月1日，由中国青少年科技辅导员协会和北京智感科技共同打造和运营的“科技学堂”（www.sciclass.cn）正式上线。科技学堂是专为科技辅导员建设的互联网在线学习平台。上线伊始，科技学堂不断在思考传递什么信息，如何传递信息，才能更好地为科技辅导员服务，推动科学教育工作的发展，让世界变得更美好。
　　用户为先，内容为本
　　科技学堂以满足科技辅导员的基本需求，提供各种各样的资源为目标，支持课程报名、浏览、在线答疑、在线作业、在线考核及学习证书的颁发等各类开课需求。与线下学习和培训流程完全一致，但科技学堂为科技辅导员提供了一个效果相同却更为灵活的选择。平台上的所有课程都是由中国青少年科技辅导员协会统筹，由多家专业机构进行专业制作的。课程内容丰富，现已包括117门在线课程和851节视频课，主要有STEM教育、科技竞赛与活动、主题科普和创客技术等课程类型。经过3年的运营，科技学堂平台积累了全国3万多名科技辅导员注册用户。
　　科技学堂不仅提供内容，而且关注教师如何利用这些内容，更考虑到教师学习课程的习惯。基于数据统计和分析结果，科技学堂做了很多更为细致的调整，使平台的运营安排更加契合用户需求。平台上的课程可以在电脑上看，也可以在移动端完成学习。2017年，平台在苹果和安卓系统APP的基础上，快速跟进微信小程序和网站的移动优化，保证教师想看就看，免去安装APP的步骤，直接通过小程序观看、学习，并且同样可以分享、转载喜欢的课程。
　　慕课学习是一个周期较长的学习过程。和我们平时在教室里上课不一样，网上学习需要我们安排时间自主学习，对自我管理能力要求比较高。但对于工作紧张的教师，网上学习的好处是可以选择喜欢的课程，充分利用自己的碎片时间进行学习。移动端平台和小程序也让教师能够随时随地打开课程学习。科技学堂还撰写了很多课程解读的文章，让教师们在报名学习前对课程先有一定的了解。我们会把课程某一个小知识点展开变成1篇五六分钟阅读时长的文章，教师可以比较轻松地体验到课程的内容。阅读过几篇这样的文章后，一些教师会对这门课程产生兴趣，正式报名并开始系统地学习。微信小程序可以嵌在微信文章里，让教师很便捷地从文章里直接打开课程页面报名或学习。这种课程解读的方式能够帮助教师逐步认识到自己对培训课程的需要，然后选择报名学习，而不是一上来就让教师报名一门十几节课时的课程。
　　除了慕课、微课，科技学堂还制作了更“轻”的课程。经过调查了解，教师还需要一些贴近当下工作需要或贴近时事、内容精炼、适于快速学习应用的课程。于是，科技学堂开发了时长更短，但内容精炼、发布周期更快的视频课程。2017年发布的“科技教育3分钟”系列视频课，其定位就是讲解当下教师最关心的事，每一期从选题到制作，都在1周内完成并发布。这样的内容一方面吸引更多的教师，给他们提供了更快的帮助，另一方面还能够借机推荐相关的慕课、微课课程，转化更多的学习参与。
　　“科技教育3分钟”还制作了政策解读类内容。例如，2017年7月20日，国务院正式印发《新一代人工智能发展规划》，科技学堂在第2周就推出了“3分钟告诉你什么是人工智能”的视频，为教师解读政策内容及其与教育的关联。
　　除“科技教育3分钟”系列之外，还有一些轻课程来源于教师学习慕课后遇到的问题。比如，教师在学习过STEM理论课程之后，会面临一个新的困难——如何把理论应用到教学工作中，这就需要给教师提供从理论到应用的进一步的指导建议。因此，科技学堂推出了一系列有趣的创客小制作课程“创客动手做”，通过最容易开展的实际案例让教师看到如何将理论和应用融合贯通，并在实际教学中使用。
　　比如一个比较早的案例视频“愤怒的小鸟”，在内容发布后，很多教师直接将其应用在学校课堂里，还给我们发回了很多当时课堂和学生的照片。浙江的黎作民老师又把这个案例做了深入的改编，改编后的课程还获得了浙江省2017年小学科学课堂教学评比一等奖。我们当时也采访了黎老师，她分享的整个课程改造与打磨的过程，对其他教师又有很大的帮助。
　　供给教学器材，不断提高平台服务能力
　　根据辅导员上课的反馈，我们还发现了教师们的另一个痛点：有了课程之后，没有工具、器材。教师在学完培训课程后，很有兴趣给学生开展教学，但由于没有器材，没办法马上开课。如果跟学校走完必要的审批、采购流程，这个时间又会比较长。发现这个问题后，科技学堂想办法寻找了各种免费资源，比如有愿意贡献器材的厂商、机构，把拿到的器材拓展做成了“云共享计划”。教师们可以申请参与该计划，提交自己的需求及教学计划。科技学堂团队会筛选出相对最需要这些器材的教师，这些教师能获得一批器材，并且可以免费使用3个月。云共享计划里给每位教师提供的器材一般在10～15套，而不是只给1套当作体验。因为教师需要这些器材是为了开展教学，如果没有足够多的器材，教师也无法做充分的教学设计，无法真正地积累教学经验。
　　云共享计划把对教师的支持从线上拓展到了线下，从数字化内容服务拓展到了实际的器材供给，推动了更多的科技辅导员开展更多的科技教育活动。
　　增强科技辅导员群体认同感，打造文化高度
　　科技学堂团队从教师学习的数据及教师反馈中能看到，广大科技辅导员对自己的工作和成就有很强的成就感、自豪感，但是他们找不到机会和环境表达，遂产生疑问：“我是一个学校的科技辅导员，那么我到底是技术人员，还是和其他老师一样的普通老师呢？”我们认为科技辅导员应该有自己特色的群体文化，因此我们围绕科技辅导员的共同特点，设计了科技辅导员专有文化用品。最先推出的是“我是科技辅导员”专用笔记本和T恤等。
　　在一些活动中，我们看到這些专属文化用品给教师们增加了更多的激情。大家都是科技辅导员，是一个有共同目标、共同语言的群体，大家“不是一个人在战斗”。下一步，科技学堂将会持续开发对教师有帮助的知识图谱等专属用品，比如STEM教育知识树、一图看懂设计思维等，既能体现科技辅导员文化，又有实际的工作辅助作用。
　　回到开篇提出的互联网要解决的问题就是传输信息及如何传输信息，对于科技学堂而言，我们做的就是连接。我们把资源、专家、机构，与教师、课堂、学生连接起来。这里有内容和人的连接，有人和人的连接，也有人和场景的连接，以及内容和场景的连接。2019年，科技学堂将根据教师的需求推出“科技学堂社团助手”，帮助教师从自我学习迈向课堂应用，希望这个小工具能帮助教师更好更快地实际开展教学。未来，科技学堂将从互联网的应用方法里找出更多、更好的方法，转换成产品，满足科技辅导员、学校和学生的共同需求，与科技辅导员一起推动科技教育的发展。
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