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高校图书馆员基于网络在线学习系统构想

作者:未知

  【摘要】在线学习系统主要由学员系统、学习资源库、考核系统和技术支持等四个模块组成。高校图书馆员在线学习系统的建立主要是利用了互联网的灵活性、开放性和不受时空约束性特点,对高校图书馆员集中学习方式的进一步完善,实现学生与学生、学生与管理者之间的互动,并有效评价学习效果。
  【关键词】图书馆员 高校图书馆 培训 在线学习系统
  一、高校图书馆员学习系统特点分析
  1.灵活性。相较于集中学习的学习方式,通过基于网络的在线学习系统学习,不会受到时间和空间的约束,学员们可以根据具体工作需求合理安排学习时间,妥善地解决了工学矛盾及高校校区分散,图书馆员分散,集中困难等问题;基于网络在线学习系统的构建能够不断丰富学习资源,还能够紧跟需求进行增减更新。
  2.互动性。尽管传统的学习系统能通过自学方式完成相关学习内容,学习方式也相当灵活,但缺乏互动性,不能在学员自行学习的同时进行交流,但基于网络在线学习系统就很好地弥补了这方面的不足,网络在线学习系统的构建是合理运用网络平台和优势,有效提升学习效果,达到预期学习目标。
  3.学习效果评价。基于网络在线学习系统构建可通过设置管理模块,有效管理图书馆员的学习情况,例如根据图书馆员岗位需求,制定合理的学习计划,妥善设置必修课程及选修课程,在图书馆员统计学学习过程中,建立起健全的考核机制,并以此为基本准则考核和评价图书馆员的学习情况,有效督促图书馆员学习效果的提升。
  二、图书馆员学习系统的结构与功能
  1.学员管理系统模块
  学员登录注册:在图书管园网络在线学习系统模块的日常使用中,必须在官网系统凭学员编号和密码登录学习平台。登录之后,系统就会自动弹出“平台简介”和“使用说明”窗口,方便学员了解平台的基础功能,并严格按照学员个人信息安全需要,在学习结束后,正常退出系统,否则就会影响到下一次正常学习。
  建立学籍卡:学员在首次使用“学员编号”登录系统后,系统会弹出一个“学籍注册”窗口,要求学生完善学员身份信息,待其提交后就会自动生成学员“学籍卡”,而系统就是通过这些学籍卡管理学员,且都是以学年为单位进行周期性考核管理。
  撰写学习心得:课程表还专设有“撰写學习心得”入口,学习心得可以是纯文本进行提交,也可以上传附件,极为便利的是在其提交后,并不是一陈不变的,而是允许在状态管理栏里进行修改,确认无误后再次提交。提交页面中留有消息列表,专用于告知学习者在撰写学习心得时需注意的格式要求及注意事项。系统管理员在考核学生学习状态工作方面就是通过“个人档案”,查阅其提交的学习心得,并进行评阅打分。
  2.学习考核模块
  常规培训环节:学员可进去专有模块查阅常规培训计划,学员通过培训计划进行相关课业学习,并在状态栏查看自己学习情况,并直接进入各环节相应入口完成考核任务。常规培训课程体现在“我的课表”中,主要包括“我的必修课”与“我的选修课”两部分。图书馆员明确必修课程及选修课程学时考核要求,以便后进行有针对行地学习。
  作业考核:在“我的考核”子模块的“常规培训考核”中,设有“作业考核”标签子模块,并设有作业考核任务,学员按照题目与回答要求进行撰写并提交。在学员在作业回答后,只选择“保存”功能,待下次登录平台后可对其进行修改,在这一状态下,教师是无法进行评阅的,只有在学员选择“提交”后,教师方可评阅,但此时作业题目是不能再更改答案的,教师评阅完毕后会显示评阅分数。
  3.学习资源库模块
  学习资源库是各高校图书馆建设的核心,是学生学习的主要信息资源,是确保学生学质量的重要前提。因此,建设学习资源库时,要结合校图书馆的发展愿景及学校所开设的专业学科学习需求进行合理组织;另外,建设学校图书馆学习资源库时,有很多的形式,可以是有文本、图片、动画,也可以是视频资料;最后,所有学习资源都可以供学生进行在线观看,也可以自行下载保存,满足所有学习者学习需求。
  三、构建基于网络在线学习系统原则
  1.关注学生的学习行为特点
  受到家庭环境、生理环境、性别差异、教育背景等诸多因素的影响,学生的学习风格体现出独特性,应关注学生的学习行为特点,分析差异因材施教;而且学生需要了解自身的学习风格和类型特点,认知个体的学习行为方式,从而充分发挥与感官偏爱有关的学习风格优势,多感官多渠道地接受信息,根据不同的学习内容选择与个体学习风格相匹配的学习策略与技巧,积极主动地管理自己的学习活动,学会运用调控措施实现学习最优化,使学生在具体的任务情境中发挥优势弥补劣势,提高学习灵活性和学习效果。
  2.优化学习资源和手段
  充分考虑如何开发和设计多样的学习资源,以满足不同学生的需求,比如,线上平台可以适当增加实验操作和应用案例等视频资源,精心设计互动区主题吸引学生注意力。另一方面,优化课堂活动促进学生积极参与,为有意义学习提供保障。教师需要及时掌握线上平台的学生学习行为,按照学生的知识储备程度安排课堂活动,引导学习方向、调节学习进度,又可以为学生提供阶段性学习评价和反馈,便于学生查漏补缺和优化学习效果。
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