一体化教学在计算机组装与维修课程中的运用
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摘要：本文主要以一体化教学在计算机组装与维修课程中的运用为重点进行阐述，结合以一体化教学在计算机组装与维修课程中的运用重要性为主要依据，从挑选合适的课堂教学内容、指引学生对完整的组装和维修思路进行掌握、把维修过程中存在的问题作为基础对学生进行迁移教学、把学生的学习场所从实训室扩展到宿舍、创新考核的形式这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生的实践能力，促进学生全面发展。
关键词：一体化教学;计算机组装与维修课程;课程教学
中图分类号： TP3 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）18-0175-02
在职业院校计算机专业中，计算机组装与维修是非常重要的一门课程，其中主要包括计算机基础知识、选配计算机硬件、安装软件系统、组装计算机、备份与优化操作系统、设置BIOS和硬盘分区、计算机维修。该课程最为突出的一个特点就是实用性，并且在学生就业与市场需求方面，具有较为突出的优点。一体化教学属于新型的教学模式，把其应用在计算机组装与维修课程中，可以有效提升学生的动手能力和实践能力，并且还可以使学生扎实掌握理论知识，进而有效提升教学质量和效率。本文针对一体化教学在计算机组装与维修课程中的运用进行深入分析。
1 一体化教学在计算机组装与维修课程中的运用重要性
在传统计算机组装与维修课程教学中，教师在讲解理论知识时都是和实习实训分开进行的，以至于学生在学习时存在理论学习和实践操作相脱节的问题[1]。而一体化教学实现了理论知识和实践操作相结合，把实训室进行了合理划分，分成了学习区和工作区。在学习区中，以小组为单位进行桌椅的摆放，在该区域教育进行学习任务的布置，学生到工作区对市场行情信息进行搜集，并进行分组讨论和交流，每个小组派出代表介绍部件的市场行情和报价。在工作区中，学生比对在学习区中搜集到的资料，进而对机器进行操作，如拆卸、组装、维护、调试等，以便于学生总结和拓展学习过的知识面。经过实践教学以后，可以充分展现出学生的主体地位。在该过程中，调试与维修机器等问题是由学生操作想到的或者是遇到的，而并不是教师提出的，教师只需要发挥出自身的指引作用，进而有效提升学生解决问题的能力。因此，在计算机组装与维修课程教学中，应用一体化教学是非常重要的。
2 一体化教学在计算机组装与维修课程中的运用策略
在职业院校计算機组装与维修课程中，想要有效提升学生的实践动手能力，便需要实施一体化教学，一体化教学既可以使学生扎实掌握基础知识，还可以使学生灵活运用基础知识解决实际问题。
2.1 挑选合适的课堂教学内容
教学内容属于课堂知识的重要载体，在课程体系中有着非常重要的位置和作用，其中既有学科中章节之间的交叉，还融合了该课程的特色，或者是利用各种产品和版本的组合配套安装等环节的教学[2]。例如，在对计算机软件进行安装和调试教学时，教师需要提供给实训室各种机器配置，对各种版本的软件进行分组安装，如，Win2000、WinXP、Win7等，在分区时可以结合个体的需求情况，分为不同的数量盘符。目前，在市面中该门课程的教材只能作为参考书与工具书，教材中的内容和实训环境还存在一定的差异。因此，教师可以对教学内容进行整理，整理出一套配套的硬件资源，以便于更好地对学生进行使用和推广。
2.2 指引学生对完整的组装和维修思路进行掌握
学生在进入到工作岗位以后，涉及最多的任务就是利用最短的时间对计算机存在的故障进行找出和维修，进而使计算机可以正常稳定的运行，并且这也是对学生掌握知识程度和融会贯通能力的检验[3]。在实际教学中，为了可以实现该教学效果，教师需要提供给学生更多独立思考和解决问题的空间与时间，使每个学生都可以扎实掌握整体的计算机组装与维修思路。例如，在讲解BIOS设置时，教师可以提供给每个学生一台电脑，独立辅导学生进行BIOS的设置，使学生可以亲自动手对学习任务进行独立完成。
2.3 把维修过程中存在的问题作为基础对学生进行迁移教学
在实际教学中，教师需要结合教学目标和教学重难点内容，指引学生对教材中的知识点进行挑选，自己对问题进行发现和尝试解决[4]。首先，教师可以先对学生提出探究性的问题，并指引学生进行简单讲解，对思考方向进行确定。然后，教师需要指引学生对材料进行阅读，并对计算机进行检验和安装以及维修。最后，教师需要组织学生进行讨论，并进行总结。在这些活动之后，学生可以慢慢学会发现问题，进而提升学生对问题的分析和解决能力。
2.4 把学生的学习场所从实训室扩展到宿舍
在信息时代背景下，计算机得到了普及，根据相关调查显示基本上每个学生都有一台笔记本电脑。在这样的情况下，给教师进行教学提供了更加宽广的教学场所，学生不再需要到实训室进行学习，可以在使用笔记本电脑时，遇到问题故障时，随时进行故障的排除，进而有效提升学生的实际动作能力，提升教学的效率和质量。并且，在对电脑故障进行排除时，学生可以随时利用百度等搜索软件进行查询，进而有效提升学生的知识，实现自我培养。目前这样的学习渠道非常普遍，这给学生进行知识的学习和教师的知识讲解提供了一定的便利。在维修和维护计算机时，由于涉及的知识点较多，而在有限的时间内，教师很难把所有的维修问题全部讲解给学生，这时教师可以提供给学生一些学习网站，指引学生进行课后学习，有效拓展学生的知识面。
2.5 创新考核的形式
职业院校的主要办学目的就是为了培养高素养技能型的人才，因此在计算机组装与维修课程中，需要利用模块化故障引导型的考核形式，对学生进行考核[5]。该种考核模式，主要是指在教学中，测评学生对知识的掌握情况，在讲解完以后利用模块化的考核模式对学生的表现进行评分，对学生进行分组考核。考核的主要内容有计算机硬件市场的实际行情、系统安装、部件安装和连接、硬件维修、软件安装等。通过这样的考核模式，不仅可以提升学生的技术水平与能力，还可以使学生实现融会贯通。模块化故障引导型考核主要是对学生能力的衡量，学生不用通过死记硬背的形式，主要侧重于考核学生应用知识对问题进行分析和解决的能力。因此，经过模块化考核，可以使学生形成较强的实践操作能力，经过评教的模式，可以使学生的能力准确地反映出来，并且还可以使教师教学的不足之处反映出来。
3 结束语
总而言之，在新课改背景下，在计算机组装与维修课程中，应用一体化教学是非常重要的，不仅可以对课堂教学环境进行改善，并且还可以有效提升学生的操作能力和专业知识水平。因此，在实际教学中，教师需要结合实际情况，把专业理论教学和操作训练进行紧密结合，进而有效调动学生的学习积极主动性，提升学生的实际动手能力和自主学习能力，使学生形成良好的综合技能与职业素养，大大提高学生的就业技能，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1] 赵地，赖月芳.模拟仿真与实训一体化教学模式在《计算机组装与维护》课程中的应用[J].电子世界，2014（6）：224-225.
[2] 何军.高职“计算机组装与维护”理实一体化教学模式的探索与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015（5）：44-46.
[3] 刘荣平.《计算机组装与维修》课程一体化教学的实践研究[J].信息与电脑，2016（1）.
[4] 王秋红.计算机组装与维护课程教学做一体化探索[J].中国教育技术装备， 2017（8）：143-144.
[5] 薛佳桦.浅谈“工学一体化”在《计算机组装与维护》教学中的应用[J].文理导航， 2015（21）：2-3.
【通联编辑：张薇】
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