应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究
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摘 要：ESP在我国大学外语教学界越来越受到人们的广泛关注，随着大学英语教学改革的深入，在到底采用ESP教学法还是EGP教学法上出现了分歧。作为地方应用型本科院校，显然要在自身的办学条件、办学定位、学情特点以及人才培养方向的坐标系上寻找最佳的大学英语教学方式。ESP教育能够立足专业特色，结合职场需求和学生需要，符合地方应用型本科院校的实际与人才培养目标。该文针对应用型本科院校大学英语ESP教学的实际情况、立足于当前国际市场的人才需求并结合高校应用型人才的培养目标，提出了适用于应用型本科院校ESP教学的相关策略。
关键词：应用型本科院校 大学英语 ESP 教学策略
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0092-02
ESP，全称为English for Specific Purposes，即专门用途英语。我们常见的商务英语、医学英语以及财经英语等都从属专于门用途英语的教学范畴。相对于EGP（全称为English for General Purpose，即通识英语）的教学内容而言，ESP更具针对性和目的性。其具备以下两个突出特点：其一，ESP的学习者普遍为大学生和社会从业人员，他们是或是即将成为某一行业的专业人才;其二，ESP教学开展的最主要的目的不是为了强化学生的英语知识积累，而是帮助学生将学习到的专门用途英语转换为促进专业能力提升的有效工具。在应用型本科院校，在ESP大学英语教学的过程当中，应该更多地关注与实践相关的教学内容，最大限度地促进学生英语实践能力的提升，真正地让专门用途英语成为学生强化自身技能、提升专业素质的有效手段，成为学生在实际交流中的重要工具。在应用型本科院校当中开展ESP教学，更能体现出大学英语教学的针对性，对既有专业又懂英语的全面发展的高素质人才的培养具有十分重要的意义。
1 应用型本科院校大学英语ESP教学存在的问题
我国ESP大学英语教学出现较早，但是一直以来ESP教学手段较为单一，而且很长一段时间以来未能受到足够的重视。就近几年ESP教学在我国的发展情况来看，虽然已经获得了较为广泛的应用，并取得了一定的成果，但总体上，教学效果仍然不容乐观，尤其是在部分应用型本科院校当中，ESP教学仍然停留在理论发展阶段，还需要进行更为深入的探索研究。具体来说，应用型本科院校大学英语ESP教学中主要存在以下几方面问题。
1.1 课程定位问题
应用型本科院校当中，ESP教学的开展仍然缺乏精准的课程定位。对于不同专业的人才而言，他们在外语学习方面的需求也是有所差异的，想要切实发挥ESP教学的实质作用，就必须做到有所区分、有所侧重。但仍然有许多高校未能认识到这一点，未能对ESP大学英语课程做出精准定位，这样的ESP教学不仅针对性较差，而且随机性较强，与人才培养的实质要求之间仍然存有较大差距。
1.2 实践环节问题
由于许多应用型本科院校对于现有人才培养模式的认识不足，对于ESP教学环节的了解程度也不够全面，导致在开展ESP教学时缺乏丰富的实践环节。即便制定了相应的实践环节，只是常规的实训，缺乏专业知识的支撑，学生仍然未能获得实际能力的培养和锻炼。目前在许多应用型本科院校当中都已经开设了独有的实习基地，但从实际情况来看，并非所有的院校都能够实践教学基地完全开放给学生应用，能够提供给非英语专业学生的ESP实践教学资源更是少之又少。
1.3 教材选择问题
鉴于ESP教学内容的特点，在进行ESP教材的选用时需要与通识的英语教材区别开来。就当前的实际情况来看，各高校的ESP专用教材针对性不强，而且与通识英语的区别不明显。很多院校在开展ESP教学时，所运用的教材也普遍为自行编写的，部分内容未经过严格的筛选，还有一部分内容直接来源于网络，这不仅与当前专业实际情况差异较大，而且其难度和专业化程度也与学生所掌握的专业知识内容存在着较大偏差。使用这类教材进行教学，不仅使学生对于ESP课程教学的兴趣难以得到提升，而且也很难获得预期的教学效果，往往是事倍功半。
1.4 师资力量的问题
ESP教学虽然属于大学英语教学，但又与常规的通识大学英语教学存在着较大的不同。部分大学英语教师虽然具备着教授传统通识大学英语学科的能力，但却不一定能够胜任ESP教学。就当前情况来看，在许多的应用型本科院校当中，能胜任ESP教学的英语教师数量不多，主要是因為相关的专业知识储备不足，对于ESP教学的理解和把握程度不够，在我国高等院校当中，这样的问题较为普遍，ESP教师队伍的整体素质有待于进一步提高。
1.5 考核机制的问题
当前阶段在许多应用型本科院校仍然沿用着以往的英考核评价机制，学生的学习效果基本上要通过期末的一张考卷展现出来。很显然，这样的评价机制是片面的、落后的，也是不科学的，不利于对学生实际应用能力的考查和评定。
2 应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究
2.1 对于ESP进行精准定位
在很多应用型本科院校当中，由于ESP的授课难度较大，而且受重视程度不足，因此ESP课程教学只是利用一个学期的时间来完成，并将这门课程安排在大二或大三阶段。事实上，相对于普通公共英语课程而言，ESP教学更能满足不同学习者的不同需求，其课程内容应该是针对学生的不同需求和专业的需要而设定。我们建议各大高校能够对于ESP教学进行精准的定位。同时，ESP教学在课程设计方面也不可一味地沿用普通公共英语的教学模式，而是应当将英语教学与专业技能提升进行有效的融合。
2.2 重视开展实践教学 ESP教学开展的目的并非只是单一地让学生掌握这门课程所涉及的语言，而是帮助学生夯实专业素养，促使其综合素质的全面发展。各高校必须重视开展实践教学，给予实践教学环节足够的资金、政策、人力和物力的支持，加大习基地的建设力度和步伐，充分利用好校内现有的教学资源，帮助学生将所掌握的理论知识融入到实践当中。
2.3 不断丰富教材内容
“巧妇难为无米之炊”。丰富的教学内容是ESP教学取得成功的关键所在。选择合适的教材，对于提高ESP课堂教学效果有着十分重要意义。为了解决教材的质量不高、教学内容落后的问题，我们开动脑筋，不断创新，不断探索，运用现代化的科技手段对现有的ESP教材去其糟粕、取其精华，结合各专业特点和市场需求不断丰富教材内容，及时同步网络课程教学资源，使学生能够从更多的渠道来获取到与ESP相关的知识内容。同时，应当重点考虑不同专业学生的不同需求，定期更新教材内容，确保所教授的内容能够与实际的人才市场需求同步发展。
2.4 不断完善教学方法
教与学是相辅相成、相互影响、相互促进的统一体。高质量、高效率的金课课堂需要师生的共同参与，合作完成。想要真正发挥ESP课堂教学的实际意义，教师就必须充分了解ESP的教学目的，并依据学生的专业特点，采取有针对性的教学方法。具体来说，教师可以利用媒体以及互联网等先进的教学技术，运用相关的教学软件，结合学生个性化的特点以及ESP课程的特点，授课要注重实践、讲求效率。要多给学生创设他们在日后工作和生活中可能遇到的不同场景和语境，有目的地引导学生进行英语口语的操练和运用，切实提高学生处理和解决与专业的问题的能力。此外，还可以采取团队协作、任务型教学等教学方法，充分调动课堂活力，让学生主动投入到ESP課堂学习的过程当中来。
2.5 强化校内师资力量
ESP教学需要由专业的教师团队来实践和完成，这要求各大高校能够合理地整合现有的师资力量，培养一支高水平的ESP教师人才队伍。同时还应当定期组织校内的教师参与ESP教学培训，帮助他们了解行业语言的发展与变化，以便促进ESP教学的顺利开展。
2.6 完善现有的评价机制
首先，应当突破传统评价机制的束缚，构建起适合当前ESP教学的考核评价体系。其次，应当立足于ESP对于不同专业学生的培养方向，构建起完备的、有针对性的评价机制。最后，在进行考核时，应当重点考核学生对于某一科专业英语语言的实际应用能力，而不要把焦点放在卷面分数上。另外，除了要进行笔试之外，可以适当地融入面试、口试、调研等不同考核方法，以确保学生能够真正掌握与自身专业相关的ESP教学内容。
3 结语
综上所述，ESP教学的顺利和有效地开展对于推动应用型本科院校的大学英语改革具有极其重要的实践意义，ESP教学也是适应未来人才市场需求、培养高素质的英语人才的必由之路。但要切实发挥ESP教学的实际作用，仅仅依靠学校一方是远远不够的，还需要各级教育机构、各高校乃至全社会的共同参与和努力。因此，各高校在大学英语教学改革的过程中，应该大力推动ESP教学的开展，这是大学英语教学改革发展的必然方向。笔者相信，只要我们要不断探索和完善ESP的教学方法、不断丰富ESP教学内容、不断开展ESP实践教学、不断加强理论学习、积累和内化专业知识，就一定可以更好地完成ESP教学任务，达到新时期人才培养的目标，务实地推动大学英语教学改革稳步发展。
参考文献
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